徐坤

摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力在小學教育階段就受到了老師和家長的廣泛關(guān)注。而作為小學語文教學過程中的作文教學環(huán)節(jié)，它對學生的創(chuàng)新能力也給予了高度的要求。為了能夠更好地提高學生對于語文這一工具的利用，本文將針對如何實現(xiàn)語文教學的工具性與人文性統(tǒng)一進行深入探究，在了解學生創(chuàng)新來源地同時，為學生的創(chuàng)新之路奠定堅實的基礎(chǔ)。讓學生在寫作過程中能夠有所創(chuàng)新、知道怎么創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;教育理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-463

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個民族無盡的動力源泉。小學階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑對學生未來的發(fā)展及學習都奠定了堅實的基礎(chǔ)。打破傳統(tǒng)教學的封閉式狀態(tài)，讓學生在開放式的教學課堂里與社會生活更為緊密地聯(lián)系在一起。突破傳統(tǒng)思維定式束縛的教育理念也為創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)作出了重要的貢獻。本文針對小學生語文寫作創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行深入探討，希望自己的語文教學經(jīng)驗，能夠?qū)ν视兴鶈l(fā)。

一、突破傳統(tǒng)思維定勢，為創(chuàng)新作文打基礎(chǔ)

思維定勢的突破，對作文教學過程中的創(chuàng)新能力有著較為深刻的影響意義，它能夠讓學生突破以往的思維束縛。從而找到適合現(xiàn)階段社會發(fā)展的新思維與新理念。為了能夠更好地實現(xiàn)小學語文教學創(chuàng)新能力的發(fā)展，首先需要老師改變以往的教學理念，從讓學生學寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)闀懽魑摹＿@種教育理念的轉(zhuǎn)變，也使得學生成為語文作文教學課堂中的真正主人。針對小學階段學生的特點，老師可以結(jié)合日常生活中的一些小事物，讓學生從基本的寫作技巧開始學習。比如在對蘋果這些事物進行描寫的過程中，老師應(yīng)該給學生更多的自主思考空間。讓學生能夠站在自己的角度去寫出自己的感受，以此來突破傳統(tǒng)的思維定勢，為學生未來的作文寫作創(chuàng)新能力體現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、營造良好課堂氛圍，為創(chuàng)新作文鋪好路

小學語文教學過程中，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)也是創(chuàng)新作文寫作的基礎(chǔ)。因此在作文教學的課堂中，老師應(yīng)該給予學生一個民主、平等、和諧與合作的新型師生關(guān)系，以此來助力課堂和諧氛圍的形成。除此以外，教師也應(yīng)該包容和理解學生在初次嘗試中的錯誤行為與想法。讓學生在老師這里獲得足夠的安全感，在以后的寫作過程中，面對任何困難他都愿意去探索、去努力，而這也是創(chuàng)新能力進一步體現(xiàn)的前提。比如在寫與媽媽相關(guān)的文章時，由于孩子們的媽媽他們之間的性格也存在著很大的差異，導致學生在描寫自己媽媽的過程中會出現(xiàn)很大的差異，有的學生會寫自己的媽媽非常兇惡、有的會寫自己的媽媽非常的善良、和藹可親，也有一部分學生會寫自己的媽媽非常的嚴肅。此時，老師也應(yīng)該給予學生更大的寬容性，讓學生能夠暢所欲言，只有這樣才能夠為創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、注重日常積累，鍛煉良好學習習慣

小學階段的學生在寫作過程中會出現(xiàn)很多的問題，寫作基礎(chǔ)的薄弱，是學生寫不好作文的重要原因。所以老師需要提高學生對于語文知識的掌握并引導學生對作文寫作素材進行積極的積累，只有這樣才能夠真正改變以往小學語文作文教學過程中的各種問題并擺脫困境。此以外在日常的教學過程中，老師也可以要求學生養(yǎng)成寫日記的習慣，以此來積累日常生活中的一些素材。只要長期堅持下來，無論是對學生的學習態(tài)度還是對作文寫作能力的考驗都是巨大的。在寫日記之外，還可以督促家長為學生購買一些課外書來增加小學生的閱讀視野，以此來為作文寫作增添更多的創(chuàng)新能力。在閱讀一些文章時，可以將一些優(yōu)美的詞句進行記錄，以此來點綴自己的文章寫作。

四、聯(lián)系日常生活，拓寬學生的寫作范圍

在日常教學過程中，老師需要督促學生對身邊的事物進行觀察，使學生對日常生活充滿興趣與熱情，這種態(tài)度的養(yǎng)成，對于作文寫作是極其有利的。小學語文教師在進行作文教學時，還應(yīng)該加入寫作技巧的指導以此來拓寬學生們的寫作思路。在課堂上，小學生很容易因為寫作素材缺少，而對寫作這一任務(wù)產(chǎn)生厭煩。在面對這一情況時，我會采用一些較為輕松愉快的形式來緩解課堂較為壓抑和緊張的氛圍。同時在條件允許下，我還會帶領(lǐng)學生到校園里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在接觸大自然的過程中去觀察大自然。這種方式的應(yīng)用不僅有利于緩解學生的壓抑心情以外，還能夠在實際活動中，對學生觀察事物的方法及思路進行指導，以此來幫助學生掌握素材積累的正確方法。

五、評價講究方法，多用激勵性語言

當學生作文寫好后，應(yīng)該對學生的作文進行一定的點評。由于學生年齡的特點，他們對于老師的鼓勵有著較大的期望。因此在對學生作文進行點評的過程中，老師應(yīng)該考慮到學生們的自尊心和自信心。在對錯誤進行指出的過程中，應(yīng)該講究一定的方法，讓學生能夠更好地接受這一指導意見。對于學生寫作過程中的優(yōu)點，老師則應(yīng)該進行適當?shù)墓膭睢．斃蠋煂σ徊糠謱W生進行鼓勵的時候，也會激發(fā)另一部分學生去努力提高自身的作文寫作水平及創(chuàng)新能力。

總之，對于小學作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要受教師教學策略以及教學理念的影響。教師作為小學教育過程中最為重要的引導者，教師的教學行為不僅能夠影響學生的作文寫作水平，還對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的影響。因此要想在小學語文教學過程中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要老師不斷的反省自己的教學方式，并在新理念的指導下不斷改進教學策略。

參考文獻

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