朱美紅

摘要：在學習語言知識內(nèi)容的時候，需要學生全身心的投入到普通學習活動的參與中，這樣才能夠逐漸地幫助學生改變自己的語言思維邏輯，從而能夠讓學生對于英語知識內(nèi)容的解讀，能夠從英語的思維邏輯中出發(fā)，這樣才能夠逐漸的提高小學生的英語學習能力，在這個教學過程中，教師都需要先增強學生在課堂中的學習興趣，通過將繪本的教學資源融入到課堂教學活動的開展過程中來，不僅能夠增強學生對于英語知識內(nèi)容的學習興趣，也能夠有效的促進學生的學習能力的發(fā)展，因為運用繪本的教學方式是符合小學生的認知學習特點的，因此，本文就繪本在小學英語課堂教學中的實踐探究，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;科學設計;開展情感教育;強化記憶效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-300

在對于小學生的認知發(fā)展的特點，進行合理解讀和分析的過程中，教師才能夠選擇具備更加生動形象的教學資源，從而增強小學英語課堂教學活動開展的豐富性和趣味性，并且在促進小學英語知識內(nèi)容講解質(zhì)量，以及教學效率優(yōu)化和提升的前提下，不斷的針對小學生的英語實踐能力進行合理有效的培養(yǎng)。這樣才能夠構(gòu)建更加高效的英語教學課堂，而且教師也可以積極的探索不同的繪本教學應用課題，在這個過程中，教師都可以與學生針對繪本的知識內(nèi)容展開豐富的交流。并且能夠讓學生在不同的學習發(fā)展的環(huán)境下，都可以積極的運用自己所學習的英語語法知識，對于繪本中的圖案內(nèi)容進行合理的解讀和分析，這樣小學生的英語空間想象能力就可以得到有效的發(fā)展，對于正常小學生的英語作文的寫作水平而言，是非常具有教學幫助意義的。

一、科學設計英語繪本教學

在處理英語高校教學課堂構(gòu)建的過程中，教師都需要選擇多種多樣的教學方式，這樣才能夠吸引學生在英語課堂中的學習興趣，通過將繪本的教學資源引入到不同的教學板塊中來，能夠讓學生對于英語知識內(nèi)容的學習變得更加的具有趣味性。

例如，在教授學生學習“My family.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學生建立不同的邏輯關(guān)系的前提下，都需要讓學生對于自己的家庭成員進行合理的描述，而且是運用英文的方式，教師可以引導學生在運用英文句型的前提下，讓學生進行合理的思考，這樣學生即使是回答錯了也沒有關(guān)系，因為學生能夠敢于運用英語的方式去描述不同的家庭成員，所以教師就可以對于英語繪本的教學內(nèi)容進行科學有效的設計，這樣不僅能夠增強學生的英語口語的表達能力，也可以讓學生對于英語單詞，以及英語句型的記憶，變得更加的深刻，從而不斷的提高學生學習英語知識內(nèi)容的能力。

二、借助繪本開展情感教育

在豐富學生對于英語學科特點了解的前提下，教師都可以借助繪本知識內(nèi)容的講解，開展不同的情感教育活動，從而不斷的幫助學生轉(zhuǎn)變自己對于英語知識內(nèi)容的理解思維，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立起良好的英語學習的習慣。

例如，在教授學生學習“How many？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對于數(shù)量進行詢問的過程中，教師可以讓學生先區(qū)分這個數(shù)量是可數(shù)還是不可數(shù)的。因為在可數(shù)和不可數(shù)之間所運用的特殊疑問詞也是不同的，所以教師就可以借助繪本的教學方式，對于相關(guān)的知識內(nèi)容，展開邏輯性的講解，這樣才能夠提高學生在課當中對于知識內(nèi)容的規(guī)律總結(jié)能力，對于不可數(shù)的名詞，需要的是 How much，但是對于可數(shù)的名詞，在詢問數(shù)量的時候，則需要的是how many。所以教師在讓學生意識到，這一個單詞的不同的使用特性的前提下，就可以有效的借助繪本的教學資源，從而不斷的深化學生對于知識內(nèi)容的學習理解和記憶，并且也能夠讓學生區(qū)分這個單詞的使用方法。

三、應用繪本強化記憶效果

因為很多學生對于不同的語法知識內(nèi)容的解讀，并不是特別的完整，這樣就會影響學生的實際學習效果，所以教師就可以運用繪本的方式強化學生，對于這些知識點內(nèi)在關(guān)系的記憶，并且能夠有效的提高學生在課堂中的學習水平。

例如，在教授學生學習“Look at me！”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的文章內(nèi)容進行合理分析和閱讀的過程中，教師都可以通過繪本教學資源的運用，讓學生在閱讀的過程中感受到不同的學習樂趣，因為在運用繪本知識內(nèi)容的前提下，可以有效的強化學生對于知識內(nèi)容的記憶效果，這對于學生而言是非常具有學習幫助作用的。所以教師在不同的教學理念的指導下，都需要將繪本教學資源滲透到不同的教學環(huán)節(jié)的開展中來，以此來增強英語知識內(nèi)容的講解，有效性，而且也能夠讓學生對于相關(guān)的動詞或者是物主性代詞等，都可以具備一個良好的應用實踐能力。

總而言之，在學習英語知識內(nèi)容的過程中，教師都需要為學生講解對于英語知識內(nèi)容的建議方式，這樣才能夠提高學生在課后對于英語知識內(nèi)容的復習效率，也可以讓學生對于客戶的學習之間進行合理有效的分配，所以教師更應該為學生選擇不同的繪本教學資源配合教材中理論知識內(nèi)容的講解，這樣不僅能夠增強學生對于教材中知識內(nèi)容的影響，也可以讓學生在這個過程中，逐漸的建立起對于英語學科的學習興趣，這樣教師在轉(zhuǎn)變學生的學習思維邏輯的前提下，就可以變得更加的順暢，而且也能夠通過繪本教學的運用，優(yōu)化英語課堂中的教學質(zhì)量和水平。

參考文獻

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