土登格勒

摘要：在小學語文課堂上，結合肢體語言教學可以有效的提升課堂教學質量，語文教師合理的借助肢體語言開展教學活動，能夠讓語文課堂活躍起來，讓語文內容表現形式更加豐富多樣。這就要求語文教師深刻的意識到運用肢體語言參與教學活動的重要意義，通過在語文課堂實際教學中，合理的使用肢體語言，加強課堂教學的表現形式。其次，在閱讀教學中通過肢體語言的表達，有效突出文章中的主題情感，加強閱讀文章的感染作用。最后語文教師通過肢體語言，可以朝著預期效果打造課堂教學氛圍，創(chuàng)建寬松、活躍的教學模式。

關鍵詞：肢體語言;小學語文;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-279

在小學階段教學中，將肢體語言靈活運用到小學語文學科的教學中，能夠通過豐富課堂教學形式，讓語文知識更加直觀的傳遞出來。語文教學信息的傳達除了語音和詞匯以外，可以利用肢體語言的形式，加強信息傳遞的力度。對此，語文教師在帶領學生進行知識學習時，通過恰當的運用肢體語言，加強對語文知識內容和情感的傳達，從而更好的完成語文學科的教學目標。

一、使用肢體語言教學的意義

使用肢體語言能夠讓教師的語言表達更加清楚，便于學生對文化知識理解和吸收。語文教師要時刻密切關注小學生，綜合評估其學習能力，結合現有的教學內容，融合肢體作語言進行教學，讓學生更好的理解、學習課堂文化知識。語文教師通過將肢體語言運用在閱讀教學中，可以加強語文閱讀教學的趣味性，提高學生對閱讀學習的喜愛程度，更加精準的感受文章的主要情感。通過肢體語言教學還可以提升語文課堂的教學氛圍，突破古板的教學形式，讓學生在良好的學習感受中，更加自主、輕松的開展語文學習活動，提升小學生的語文學習效果。

二、使用肢體語言進行教學的策略研究

1.通過肢體語言，增強學生課堂專注力

小學生自主學習行為還不規(guī)范，容易被周邊新奇的事物吸引注意力。針對這一現象，語文教師把肢體語言和聲音音調相結合，把學生的注意力重新轉移到課堂內容上，幫助學生把學習的精力放在教學活動當中。通過肢體語言隱形的指導要比教師直接語言表達委婉，如果教師直接以提醒的口氣讓學生將注意力轉移到課堂學習中，很容易讓學生個體在全體學生面前感到不自在，從而使學生降低了對語文知識學習的興致。例如，在教學《比尾巴》的課堂內容時，語文教師發(fā)現課堂上出現有些學生開始擺弄手邊物品的現象，通過提升音調和使用夸張的手勢講解課堂內容的形式。這樣，可以在無形中加強學生對本節(jié)課堂內容學習的專注力，促進學生個體更加從容的參與接下來的課堂學習。

2.通過肢體語言，加強閱讀課堂情感表達

在語文閱讀課堂教學中，教師僅憑語言教學這一單一方式很難調動學生的積極性，同時文章中的情感也難以準確的表達出來。在這一教學活動中，語文教師積極的使用肢體語言教學這一方式，巧妙的將文章中隱含的主題情感傳遞出來，可以加強學生對文章精神的感知能力，提高在閱讀學習時學生的美好體驗感。同時，學生在聲情并茂的課堂學習環(huán)境中，可以保持更加高漲的學習熱情，從而產生更多想要探索閱讀知識的欲望。例如，在教學《雨點兒》的課堂內容時，語文教師為了更加形象的表達雨點兒的特點，以及本節(jié)課文當中傳達的美好感情。教師通過利用手勢比劃雨淅淅瀝瀝的現象，更加形象的表達文章中的內容，同時教師結合恰當的身體動作，讓學生可以感受到文章中美好的景色特點。在本節(jié)課堂教學中，肢體語言極大的提高了閱讀課堂的教學效果，促進學生在閱讀學習中養(yǎng)成正確的閱讀習慣。

3.通過肢體語言，調整語文課堂教學氛圍

長時間的語文課堂教學會讓學生產生疲倦的感覺，在學習過程中變得越來越被動。這時候語文教師通過結合肢體語言教學的形式，以聲情并茂的教學方法，可以極大的提高語文課堂教學的氣氛，讓學生更富有熱情的開展語文知識學習，讓語文課堂消極的教學氛圍變得積極起來?？梢?，肢體語言在語文課堂教學中起著非常積極的影響作用，通過語言和肢體相結合的教學形式，顯而易見的提升了語文課堂的教學效果。例如，在教學《大還是小》的教學內容時，語文教師通過在講臺上指導學生參與“比大小”的游戲活動的形式進行高效的課堂教學，在游戲過程中，學生根據教師的手勢及時做出反應行為。通過教師合理的利用肢體語言進行游戲教學，能夠極大的提高本節(jié)語文課堂的教學氛圍，讓學生更加積極的參與到教學活動當中，有效的提升小學生對語文知識學習的興趣。

總而言之，肢體語言融入小學語文課堂，能夠豐富現有的教學形式，幫助教師更好的控制課堂中的教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學氛圍。語文教師使用肢體語言教學，可以通過肢體語言優(yōu)化課堂教學方法，提高學生在課堂學習中的注意力，也相應的提高學生對閱讀內容情感的表達能力，幫助學生更好的把握文章中的主體教學意義。通過肢體語言，建立積極的課堂教學氛圍，幫助學生建立更加歡快的教學場景，提高小學生對語文知識學習的興致。

參考文獻

[1]靖鳳紅.小學語文課堂中優(yōu)化教師肢體語言的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：40.

[2]汪徐.淺談肢體語言在小學語文課堂教學中的應用[J].安徽教育科研，2019（10）：42-43+82.