吳曉櫻

摘要：在初中語文課堂教學中，重要的知識內(nèi)容就是寫作教學，寫作能力對學生的思維邏輯水平以及語文綜合素養(yǎng)水平都有極為重要的體現(xiàn)，教師在教學中要重點對學生進行語文教學。在初中語文寫作訓練中，教師要注重遵循序列的建構與完善，讓學生能夠從不同的序列中了解語文的寫作結構，進而提高自身的寫作能力，也在寫作中可以培養(yǎng)學生思維邏輯的完整性。對此，筆者將重點針對初中語文寫作訓練序列的建構與完善開展探究，為初中教師提供有效的課堂寫作訓練教學方法。

關鍵詞：初中語文;寫作訓練;序列;建構完善

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-031

引言

在初中語文寫作訓練的課堂教學中，教師要以學生的認知水平為切入點開展教學，進而全面地針對學生的實際情況進行寫作訓練教學設計，一方面其教學課堂更符合學生的思維和想法，學生通過訓練其寫作能力能夠得到提高。另一方面，訓練內(nèi)容的合理性也能夠有效培養(yǎng)學生的架構思維和想象能力，學生也能夠主動參與到寫作學習中，其課堂教學質(zhì)量得以提高，學生的學習能力以及寫作能力都能夠得到提高，進而為學生未來的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)水平提升都能夠奠定良好的基礎保障。

一、寫作訓練與閱讀相結合

在語文寫作訓練的過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的寫作訓練方法，傳統(tǒng)課堂中教師以指定的題目讓學生進行寫作，學生沒有寫作的素材內(nèi)容，學生的寫作思路也較為單一，其寫作內(nèi)容流水賬較為明顯，學生的寫作能力也得不到提高。對此，教師在課堂教學中應該創(chuàng)新教學方法，教師將寫作訓練與閱讀相結合，讓學生在閱讀學習的過程中可以通篇閱讀，學生能夠為自己寫作積累更多的素材，學生也能夠通過通篇閱讀掌握其文章主題和寫作的技巧，學生的寫作能力能夠得到良好的鍛煉和提升，其課堂教學質(zhì)量也更高。

在語文課堂學習中學習《敬畏自然》一課，在課堂教學中教師要想引導學生的寫生寫作能力和結構邏輯能力提升，教師就要通過相關的閱讀內(nèi)容進行寫作引導，讓學生可以在閱讀學習中借鑒作者的寫作手法和詞匯應用，學生可以通過閱讀大量與自然相關的課文內(nèi)容或者文章豐富自己對世界自然的了解，學生閱讀的內(nèi)容素材更為豐富，學生在風景寫作的過程中其寫作能力也能夠得到提高。在課堂中教師要將閱讀與寫作融為一體開展教學，學生可以在閱讀中進行詞匯積累，學生能夠通過閱讀了解更多的風景，其寫作素材更為豐富，學生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高，課堂教學質(zhì)量也得以保障。

二、寫作訓練與文體寫作相結合

在語文寫作課堂教學中，教師首先要為學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，讓學生可以在學習中充分釋放自己心中的情感，學生更為輕松、自由，學生的學習能力也能夠得到提高。在進行寫作訓練的過程中，教師可以將寫作訓練內(nèi)容與文體寫作相結合，教師將說明文、敘述文、等各種文體的知識內(nèi)容以實際內(nèi)容進行列舉，學生在學習的過程中能夠更為深刻的理解和記憶，學生的學習能力也能夠得到提高，其寫作能力以及文體知識的掌握能力都能夠得到提高。教師為學生例舉不同的文體內(nèi)容讓學生進行仿寫，在仿寫的過程中學生的寫作能力得到鍛煉，學生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學習語文知識中《中國石拱橋》一課，教師可以在課堂教學中結合文體的知識內(nèi)容引導學生，讓學生在閱讀學習的過程中可以更為高效的了解作者的寫作手法，學生對寫作技巧有所掌握。教師也可以利用多媒體視頻為學生展示作者所描繪的中國石拱橋景色，學生對學習的內(nèi)容和課文所描述的石拱橋也會產(chǎn)生濃厚的探索欲望，學生會對其文體知識更為深入的探究，之后教師引導學生讓學生對自己感興趣的景色進行描寫，并以課文中作者的寫作文體進行仿寫，學生的寫作能力得到有效的鍛煉，其課堂教學質(zhì)量也得以提高。

三、注重寫作訓練與思維訓練的融合

寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重寫作訓練與思維訓練相結合，這樣的教學課堂更為高效，學生的語文綜合能力水平也能夠得到提高。寫作能力的提高最為重要的是思維邏輯性的提高，對此，教師將其二者教學相結合，學生能夠更為深入地對生活的實物或者所學習的知識內(nèi)容進行思考，學生的觀察能力得到提高，其思維更加靈活，學生的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。教師可以開展小組合作探索的形式培養(yǎng)學生的思維能力，進而學生的寫作能力得到提高，其課堂學習氛圍也更加融洽。

在學習語文知識中《生物入侵者》一課，在課堂學習中教師以課文中較為有趣的內(nèi)容創(chuàng)設成問題，讓學生以小組合作的形式共同對問題進行探索和交流，在交流的過程中每個學生都能夠積極參與到小組討論中，學生的學習積極性得以培養(yǎng)，其課堂教學氛圍也更加融洽。在寫作訓練和思維訓練的過程中，教師也可以讓學生根據(jù)課文的結尾進行改編，每個小組改編一個故事結尾，學生將其改編的內(nèi)容進行寫作，學生的思維和寫作能力都能夠得到充分的鍛煉，學生的綜合能力水平也能夠得到提高。

結束語

在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，教師要注重根據(jù)學生的認知能力和思維能力創(chuàng)新教學方法，通過多元化形式激發(fā)學生對寫作的興趣，給學生更多地思考和探索的空間，進而學生的寫作能力 也能夠得到提高。

參考文獻

[1] 徐曉寧. 初中語文寫作教學優(yōu)化研究[J]. 時代報告，2021（2）：132-133.

[2] 李曉瑞. 初中語文寫作教學的思考[J]. 文學教育（下），2021（7）：114-115.