吳曉櫻

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，重要的知識(shí)內(nèi)容就是寫作教學(xué)，寫作能力對(duì)學(xué)生的思維邏輯水平以及語文綜合素養(yǎng)水平都有極為重要的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。在初中語文寫作訓(xùn)練中，教師要注重遵循序列的建構(gòu)與完善，讓學(xué)生能夠從不同的序列中了解語文的寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高自身的寫作能力，也在寫作中可以培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的完整性。對(duì)此，筆者將重點(diǎn)針對(duì)初中語文寫作訓(xùn)練序列的建構(gòu)與完善開展探究，為初中教師提供有效的課堂寫作訓(xùn)練教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作訓(xùn)練;序列;建構(gòu)完善

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-031

引言

在初中語文寫作訓(xùn)練的課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為切入點(diǎn)開展教學(xué)，進(jìn)而全面地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面其教學(xué)課堂更符合學(xué)生的思維和想法，學(xué)生通過訓(xùn)練其寫作能力能夠得到提高。另一方面，訓(xùn)練內(nèi)容的合理性也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的架構(gòu)思維和想象能力，學(xué)生也能夠主動(dòng)參與到寫作學(xué)習(xí)中，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力都能夠得到提高，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)水平提升都能夠奠定良好的基礎(chǔ)保障。

一、寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合

在語文寫作訓(xùn)練的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方法，傳統(tǒng)課堂中教師以指定的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生沒有寫作的素材內(nèi)容，學(xué)生的寫作思路也較為單一，其寫作內(nèi)容流水賬較為明顯，學(xué)生的寫作能力也得不到提高。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，教師將寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以通篇閱讀，學(xué)生能夠?yàn)樽约簩懽鞣e累更多的素材，學(xué)生也能夠通過通篇閱讀掌握其文章主題和寫作的技巧，學(xué)生的寫作能力能夠得到良好的鍛煉和提升，其課堂教學(xué)質(zhì)量也更高。

在語文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)《敬畏自然》一課，在課堂教學(xué)中教師要想引導(dǎo)學(xué)生的寫生寫作能力和結(jié)構(gòu)邏輯能力提升，教師就要通過相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中借鑒作者的寫作手法和詞匯應(yīng)用，學(xué)生可以通過閱讀大量與自然相關(guān)的課文內(nèi)容或者文章豐富自己對(duì)世界自然的了解，學(xué)生閱讀的內(nèi)容素材更為豐富，學(xué)生在風(fēng)景寫作的過程中其寫作能力也能夠得到提高。在課堂中教師要將閱讀與寫作融為一體開展教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行詞匯積累，學(xué)生能夠通過閱讀了解更多的風(fēng)景，其寫作素材更為豐富，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

二、寫作訓(xùn)練與文體寫作相結(jié)合

在語文寫作課堂教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分釋放自己心中的情感，學(xué)生更為輕松、自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以將寫作訓(xùn)練內(nèi)容與文體寫作相結(jié)合，教師將說明文、敘述文、等各種文體的知識(shí)內(nèi)容以實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行列舉，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為深刻的理解和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，其寫作能力以及文體知識(shí)的掌握能力都能夠得到提高。教師為學(xué)生例舉不同的文體內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，學(xué)生的綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《中國石拱橋》一課，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合文體的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以更為高效的了解作者的寫作手法，學(xué)生對(duì)寫作技巧有所掌握。教師也可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示作者所描繪的中國石拱橋景色，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課文所描述的石拱橋也會(huì)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，學(xué)生會(huì)對(duì)其文體知識(shí)更為深入的探究，之后教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的景色進(jìn)行描寫，并以課文中作者的寫作文體進(jìn)行仿寫，學(xué)生的寫作能力得到有效的鍛煉，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

三、注重寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的融合

寫作能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，這樣的教學(xué)課堂更為高效，學(xué)生的語文綜合能力水平也能夠得到提高。寫作能力的提高最為重要的是思維邏輯性的提高，對(duì)此，教師將其二者教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生能夠更為深入地對(duì)生活的實(shí)物或者所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)生的觀察能力得到提高，其思維更加靈活，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。教師可以開展小組合作探索的形式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力得到提高，其課堂學(xué)習(xí)氛圍也更加融洽。

在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中《生物入侵者》一課，在課堂學(xué)習(xí)中教師以課文中較為有趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成問題，讓學(xué)生以小組合作的形式共同對(duì)問題進(jìn)行探索和交流，在交流的過程中每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到小組討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以培養(yǎng)，其課堂教學(xué)氛圍也更加融洽。在寫作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的過程中，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)尾進(jìn)行改編，每個(gè)小組改編一個(gè)故事結(jié)尾，學(xué)生將其改編的內(nèi)容進(jìn)行寫作，學(xué)生的思維和寫作能力都能夠得到充分的鍛煉，學(xué)生的綜合能力水平也能夠得到提高。

結(jié)束語

在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師要注重根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元化形式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，給學(xué)生更多地思考和探索的空間，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力 也能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐曉寧. 初中語文寫作教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 時(shí)代報(bào)告，2021（2）：132-133.

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