摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師合理地引入經(jīng)典繪本，能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解和記憶英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)?；诖耍W(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，要重視經(jīng)典繪本與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，進而豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)活動的趣味性，促進英語課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)策略;經(jīng)典繪本

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0044-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，廣大小學(xué)英語教師更新了自己的教學(xué)理念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了創(chuàng)新與優(yōu)化，雖然取得了一些教學(xué)成效，但是還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在實際教學(xué)中，一些小學(xué)生覺得英語單詞拼寫難度大、語法復(fù)雜，對英語學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。而在課堂教學(xué)中引入經(jīng)典繪本，能增強教學(xué)活動的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深他們對英語知識的理解和記憶，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)定原則，選擇適合學(xué)生的繪本

小學(xué)生很容易被繪本中精美的畫面和有趣的故事情節(jié)吸引，所以小學(xué)英語教師可以借助經(jīng)典繪本來開展教學(xué)活動。但是在繪本的選擇上，教師需要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇與之相契合的繪本。

（一）選擇符合學(xué)生接受能力的繪本

隨著繪本文化的盛行，目前市場上有很多的英語繪本可供教師選擇。但是這些英語繪本的質(zhì)量參差不齊，所以教師要精心挑選，選擇那些與教學(xué)內(nèi)容有較高契合度且畫面質(zhì)量優(yōu)秀的繪本。

小學(xué)英語教師在選擇繪本時，要結(jié)合學(xué)生英語水平和基礎(chǔ)知識掌握情況，如針對低年級小學(xué)生，可以選一些單詞簡單和句式簡短的英文繪本，如David goes to school， I went walking等;針對小學(xué)高年級學(xué)生，教師則可以選擇如The school rang， The very hungry caterpillar等句式表達(dá)相對復(fù)雜且故事情節(jié)豐富的繪本。

（二）盡可能選擇有較高句式重現(xiàn)率的繪本

在小學(xué)英語教學(xué)中引入英語繪本的目的是讓學(xué)生通過繪本閱讀，扎實掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。所以，教師要盡可能選擇有較高句式重現(xiàn)率的繪本，學(xué)生在閱讀繪本的過程中加深對特殊句式的記憶，這對提升他們的英語學(xué)習(xí)效率有積極作用[1]。

例如，英語繪本I went walking中就反復(fù)出現(xiàn)“I went walking”等句式。這些有較高使用頻率的句式，既能使學(xué)生更容易理解繪本所要表達(dá)的內(nèi)容，又可以加深學(xué)生對繪本中句式的理解，掌握句式的使用方法。又如，繪本David goes to school中“No yelling”“No pushing”等句型出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在閱讀繪本的同時能加深對這些語句的記憶。

（三）盡可能選擇和學(xué)生生活有較高關(guān)聯(lián)度的繪本

在利用英語繪本開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師可以選擇一些和學(xué)生生活聯(lián)系密切的英語繪本作品，便于激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，同時能讓學(xué)生在閱讀繪本時產(chǎn)生共鳴，進而更好地發(fā)揮英語繪本的教育作用。

例如，英語繪本David goes to school展現(xiàn)的是David上學(xué)的場景，這和學(xué)生上學(xué)的生活場景非常相似，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們產(chǎn)生更濃厚的繪本閱讀興趣。

二、科學(xué)規(guī)劃，發(fā)揮經(jīng)典繪本對小學(xué)英語教學(xué)的促進作用

（一）運用繪本激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

經(jīng)典繪本最突出的優(yōu)勢是圖文并茂，能夠通過精美的圖片吸引閱讀者的注意力。小學(xué)英語教師在利用英語經(jīng)典繪本開展教學(xué)活動時，也應(yīng)借助繪本中精美的畫面及豐富的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 8 Happy New year時，教師可以選擇繪本All in a Day來輔助教學(xué)。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生繪本閱讀前，教師可以先向?qū)W生拋出問題：“Please tell me the difference of New Year customs between China and other countries.”教師設(shè)置合理的問題，能使學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀英語繪本的欲望，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的熱情。

由此可見，在利用經(jīng)典繪本開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，教師要精心選擇繪本，并將繪本和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容合理使用經(jīng)典繪本

將經(jīng)典繪本引入小學(xué)英語教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握繪本和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)活動，以充分發(fā)揮繪本的作用和價值，進而提升課堂教學(xué)效率。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 My friends的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)朋友之間打招呼的方式，并學(xué)會向他人介紹自己的朋友。因此，教師選用的英語繪本應(yīng)盡可能貼合教學(xué)內(nèi)容，如可以選擇德國作家赫姆·海恩的經(jīng)典繪本Good friends。教師在教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓他們大致了解繪本內(nèi)容。學(xué)生完成繪本閱讀后，教師可以讓學(xué)生嘗試復(fù)述繪本故事，并對學(xué)生的復(fù)述進行點評。之后，教師引出課堂教學(xué)主題“My friends”，通過知識講解，幫助學(xué)生了解“This is …，she/he is my …”的用法。在隨后的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識來介紹英語繪本Good friends中的人物關(guān)系，使他們在繪本閱讀和課堂練習(xí)中掌握所學(xué)知識。

（三）巧妙設(shè)疑，充分發(fā)揮繪本在英語教學(xué)中的價值

在小學(xué)英語教學(xué)中引入經(jīng)典繪本的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在運用繪本開展教學(xué)活動時，教師要注意將繪本與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，合理設(shè)疑。教師通過巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀繪本，并在完成閱讀后給出答案。教師設(shè)疑的目的在于讓學(xué)生掌握閱讀重點，為后續(xù)引入教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)[2]。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit7 On the farm時，教師可以選擇繪本《瘋狂交換日》。在學(xué)生閱讀繪本前，教師提出問題：（1）How many animals attend the crazy changing-day？ Can you tell me the names of these animals？（2）If you can choose， which animal will you be on the crazy changing-day？接下來，學(xué)生帶著問題閱讀繪本，并給出答案。教師要對學(xué)生的回答給予點評，既要指出優(yōu)點，又要提出不足。教師在點評時要注意點評內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，盡可能將話題引到教學(xué)主題上。教師通過巧妙設(shè)疑，一方面充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情，引導(dǎo)他們進行有目的、有針對性的閱讀;另一方面為課堂教學(xué)活動的高效開展奠定了基礎(chǔ)，發(fā)揮了繪本在課堂教學(xué)中的價值。

三、明確目標(biāo)，合理分配繪本閱讀和課堂教學(xué)時間

將英語繪本引入課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。這也意味著小學(xué)英語教師在選擇英語繪本時，要明確繪本的目的和價值，確保繪本能夠滿足課堂教學(xué)的需求，同時要做好對繪本閱讀用時的評估，避免課堂教學(xué)本末倒置[3]。

繪本閱讀只是一種教學(xué)輔助手段，所以在教學(xué)過程中，教師要合理控制學(xué)生閱讀繪本的時間，一般閱讀繪本的時間不宜超過5分鐘。教師合理分配繪本閱讀與課堂教學(xué)時間，一方面能夠充分發(fā)揮英語繪本的教學(xué)價值，另一方面可以保證英語課堂教學(xué)活動的有序進行。

結(jié)? ? 語

綜上所述，教學(xué)改革工作的有序推進，對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)改革的驅(qū)動下，小學(xué)英語教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理引入經(jīng)典繪本，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率。但是，在將繪本引入小學(xué)英語課堂時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心挑選繪本、巧妙設(shè)疑做好閱讀指導(dǎo)，并控制好繪本閱讀時間，讓學(xué)生扎實掌握課堂所學(xué)知識的同時，增強他們的學(xué)習(xí)主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

[參考文獻]

[1]劉艷雙.淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略[J].考試周刊，2020（A4）：107-108.

[2]王沛.經(jīng)典繪本在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生（中旬刊），2021（01）：35.

[3]丁玲麗.如何釋放英語繪本的教學(xué)價值[J].江西教育，2020（36）：77.

作者簡介：姜瑞（1992.4—），女，江蘇海安人，碩士學(xué)位，中小學(xué)一級教師。