徐昌燁

摘要：新時期下，信息技術的飛速發(fā)展給我國的教育事業(yè)也帶來了新的發(fā)展契機，越來越多的新型的、先進的教育技術被應用到了教育工作中，在很大程度上也促進了我國教育事業(yè)的繁榮。微課教學法就是其中的一種?；诖耍恼戮托W數(shù)學“微課”在四環(huán)節(jié)教學模式中的實踐策略進行了分析，希望對實際的小學數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：數(shù)學教學;微課;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-420

數(shù)學課程具有邏輯性、形象性以及抽象性等特點?，F(xiàn)階段對教學方法進行有效創(chuàng)新，充分激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣以及主動性已經(jīng)是數(shù)學教師需要共同解決的問題。微課屬于一種全新教學手段，具有靈活性、形象性、趣味性等優(yōu)點，通過對微課與數(shù)學教學進行有機結合，可以將學生興趣充分激發(fā)出來。

一、借助微課吸引學生注意力

雖然小學課程較為簡單，然而小學生并不具備良好抽象思維，所以還是無法充分理解數(shù)學知識，學習難度較大，在課堂上無法集中注意力，缺乏學習的積極性，對學習效果具有較大影響。微課對動畫、視頻、文字、聲音與圖像等信息載體進行充分整合，可以對學生注意力進行有效吸引。因此，教師開展教學活動時，應該借助微課將教學內容呈現(xiàn)給學生，有效提高數(shù)學知識趣味性，提高教學內容趣味性以及吸引力，將學生學習興趣充分激發(fā)出來。

比如，開展“認識三角形”教學活動時，教師在課前可以把三角形特點設計為微課，通過視頻方式將三角形特點展示出來，借助動畫形式給學生展示三角形繪制過程。之后借助多媒體為學生播放視頻，對傳統(tǒng)教學模式和微課進行有效結合，借助微課促使傳統(tǒng)教學中刻板、單一問題得到有效優(yōu)化，充分強化課堂活力，有效調動學生積極性?；诖耍處熌軌蛞桓耐盏膫鹘y(tǒng)教學模式，為學生提供一個全新的學習環(huán)境，這樣不僅促進了學生的學習能力，還能帶動課堂教學質量的同步提升和發(fā)展。

二、借助微課教學明確知識難點

在以往進行課堂教學活動時，學生具有一定的被動性，教師需要對其進行科學轉變，確保能夠使學生主動性得到有效突出。一般情況下，合理應用微課視頻，可以對課堂教學難點進行有效的突出，確保學生能夠高度明確課堂學習目標，使其在課堂學習過程中可以充分掌握相關重難點。與此同時，微課具有較強的直觀性，教師利用視頻向學生展示教學主題，可以確保學生更為高效地參與學習。

例如，在進行長方體和正方體一課教學時，部分學生缺乏完善的思維，同時轉換能力也存在很大的不足，無法直接構建立體圖形，課堂學習具有較高的難度。此時，教師需要對微課教學手段進行合理應用，向學生展示相關圖形，同時還可以動態(tài)呈現(xiàn)正方體和長方體，確?？梢允箤W生合理構建立體圖形，進而實現(xiàn)整體教學效率的有效提升。在開展小學數(shù)學教學時，教師通過科學應用微課，可以為學生創(chuàng)建良好學習情境，確保學生可以主動參與課堂學習。同時還可以使學生主體地位得到有效突出，確保學生的價值和作用得到更為充分地發(fā)揮。教師在具體制作微課視頻時，需要根據(jù)學生興趣創(chuàng)設學習情境，確保能夠對學生學習熱情進行有效激發(fā)，進而實現(xiàn)整體教學質量的進一步提升。例如教師在開展長方形與正方形一課教學之前，需要對計算機進行合理應用，針對教學內容搜集相關資料，并對其相關資料進行全面整理，科學創(chuàng)作短視頻，教師可以利用視頻向學生展示教學內容，能夠有效刺激學生視覺，使學生更為積極地參與學習。教師在實施具體教學活動時，首先需要進行課堂教學內容的簡單介紹，引導學生分析正方形和長方形的特點和關系。其次，需要組織學生進行小組合作，引導學生對現(xiàn)實生活中的正方形和長方形進行綜合討論，在結束討論之后，每個小組還需要派遣一名代表進行發(fā)言。在學生進行課堂討論時，教師需要強化自身輔導作用和引導作用，確保能夠對學生進行有效的鼓勵，使學生在學習中存在的畏懼心理得到及時消除，進而保障學生具有更大的自信心。同時，教師還需要鼓勵學生積極發(fā)表個人看法，并對其進行有效的肯定和認可，利用微課進行學習情境的合理創(chuàng)設，確保學生能夠更高程度的理解數(shù)學知識。

三、借助微課設置教學情境

微課是應用現(xiàn)代信息技術進行相關知識點內容的全面整合，有效落實個性化教學的最新教學手段。教師在具體設計課堂教學活動時，需要對學生創(chuàng)新能力和數(shù)學素養(yǎng)進行科學培養(yǎng)，利用微課視頻對學生創(chuàng)造力和想象力進行科學引導，確保學生能夠充分發(fā)揮個人想象力，假設和猜想教學內容，保證學生能夠更為高效地參與課堂學習。與此同時，教師還需要對微課進行合理應用，引導學生對之前學習的內容進行復習，使學生對其具有更為深刻的記憶，進而確保能夠有效創(chuàng)新學生學習內容，實現(xiàn)學生知識儲備量的合理豐富。

比如，開展“有余數(shù)除法”教學活動過程中，教師可以借助微課，展示果農伯伯種植大白梨豐收的情景，并邀請10位好友慶祝豐收。教師可以提問“果農伯伯為了招待自己的朋友，摘了30個大白梨，給每個朋友發(fā)送了3個大白梨。那么果農伯伯的大白梨有剩余嗎？”學生們回答“不剩大白梨了”。教師再次提問“若是果農伯伯摘了35個大白梨，那么每個朋友可以獲得幾個大白梨呢？有剩余嗎？”借助此種問題情境，讓學生們進行充分思考，充分調動學生們探究余數(shù)除法的欲望，并使學生能夠跟隨教師思路愉悅地學習數(shù)學知識，向現(xiàn)實生活中有效遷移所學知識，對生活中的數(shù)學進行充分了解，進而培養(yǎng)學生們應用數(shù)學知識的能力。

綜上所述，在數(shù)學教學中應用微課可以充分提升教學質量與效率。教師需要結合具體情況與學生們具體需求積極應用新的教學手段，通過微視頻手段，針對性匯總難點知識，幫助學生們能夠對知識點進行直觀理解，進而充分減小教學難度，順利實現(xiàn)教學目標。教師可以借助采用微課充分吸引小學生注意力調動其積極性、借助微課實現(xiàn)教學難點突破等策略有效應用微課。

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