楊春柳

摘要：區(qū)域活動(dòng)指的是教師在一定的區(qū)域空間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地為幼兒投放活動(dòng)材料，并倡導(dǎo)幼兒自主選擇、自主探索的一種活動(dòng)，可以是幼兒的個(gè)人活動(dòng)，也可以是集體活動(dòng)。幼兒園教師利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)探析藍(lán)衣壯文化，達(dá)到二者相互滲透的目的，能夠發(fā)揮好區(qū)域活動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒對(duì)藍(lán)衣壯文化的進(jìn)一步把握。教師在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供適宜的材料，組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，對(duì)幼兒展開有效評(píng)價(jià)，激發(fā)了幼兒意識(shí)和思維，鞏固了幼兒的信心。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);藍(lán)衣壯文化;相互滲透;探析

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-160

幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中向幼兒展示藍(lán)衣壯文化，能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒打開新世界的有力幫手，使幼兒在藍(lán)衣壯文化的熏陶下，理解區(qū)域活動(dòng)材料的使用，懂得在不同的區(qū)角中發(fā)掘自己的潛力，與其他小伙伴進(jìn)行積極交流，收獲更佳的區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)成果。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，會(huì)抓住藍(lán)衣壯文化的精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)藍(lán)衣壯文化的剖析。

一、基于幼兒提供適宜材料，激發(fā)幼兒意識(shí)

幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒展示藍(lán)衣壯文化的時(shí)候，可以結(jié)合藍(lán)衣壯文化的內(nèi)容來(lái)給幼兒提供不同的材料，結(jié)合幼兒的需要來(lái)激發(fā)幼兒的意識(shí)。教師可以先與幼兒進(jìn)行積極的溝通，了解幼兒對(duì)藍(lán)衣壯文化的想法，然后融合幼兒的意見組合區(qū)角活動(dòng)的材料。例如，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藍(lán)衣壯文化的意識(shí)，給幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)材料，筆者先與幼兒進(jìn)行了積極的溝通，通過(guò)詢問(wèn)幼兒：你了解藍(lán)衣壯文化嗎？你知道哪些東西代表了藍(lán)衣壯文化嗎？你希望在區(qū)角活動(dòng)中看到哪些材料？你喜歡藍(lán)衣壯文化的哪部分內(nèi)容？在整理幼兒的答案之后，筆者增加了對(duì)幼兒的了解，知道了幼兒對(duì)藍(lán)衣壯文化的興趣點(diǎn)，然后在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒投放了藍(lán)衣壯文化宣傳圖畫冊(cè)、藍(lán)衣壯文化風(fēng)景圖片、藍(lán)衣壯文化服飾、藍(lán)衣壯剪紙、刺繡作品等，方便幼兒挑選自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒參與藍(lán)衣壯文化區(qū)域活動(dòng)的興趣。

二、督促幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，活躍幼兒思維

藍(lán)衣壯文化包羅萬(wàn)象，需要幼兒在了解的時(shí)候積極地思考，發(fā)散自己的思維。幼兒園教師探析區(qū)域活動(dòng)與藍(lán)衣壯文化相互滲透的方法，可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在互幫互助中成長(zhǎng)，產(chǎn)生更多新奇的想法，活躍幼兒的頭腦。例如，為了打開幼兒的學(xué)習(xí)思路，讓幼兒面對(duì)藍(lán)衣壯文化的時(shí)候，擁有質(zhì)疑、釋疑的能力，筆者在區(qū)角活動(dòng)中按照幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等將幼兒分成了不同的小組，為幼兒提供了藍(lán)衣壯兒童歌曲與童謠故事等的錄音材料，然后鼓勵(lì)幼兒合作，一起了解藍(lán)衣壯的童謠故事。幼兒在集體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了分工，能夠結(jié)合各自的需求和能力來(lái)進(jìn)行任務(wù)劃分，然后一起聆聽藍(lán)衣壯童謠故事，知道童謠中提到了哪些內(nèi)容，展示了怎樣的趣味故事。在合作中，幼兒學(xué)會(huì)了與其他小伙伴攜手，能夠在遇到爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，積極尋求解決的辦法。同時(shí)，幼兒也學(xué)習(xí)了其他小朋友想要的好辦法，開闊了自己的合作視野，活躍了自己的思維，增加了對(duì)藍(lán)衣壯童謠的熟悉程度。

三、依據(jù)幼兒展開有效評(píng)價(jià)，鞏固幼兒信心

幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，迫切想要得到教師的關(guān)注與認(rèn)可。幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中滲透藍(lán)衣壯文化的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施有效評(píng)價(jià)，讓幼兒知道自己在文化探索的過(guò)程中存在怎樣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為幼兒提供信心力量，使幼兒知道自己接下來(lái)應(yīng)該向著哪方面努力。例如，為了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)藍(lán)衣壯文化的信心，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，筆者組織幼兒進(jìn)行了玩民間游戲的區(qū)角活動(dòng)，使幼兒在打雞仔、踢毽子等游戲中感受到藍(lán)衣壯文化的豐富性。在幼兒進(jìn)行民間游戲的區(qū)角活動(dòng)過(guò)程中，筆者會(huì)細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，記錄幼兒的游戲過(guò)程，然后梳理評(píng)價(jià)幼兒的項(xiàng)目，盡可能多地來(lái)綜合評(píng)價(jià)幼兒。在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候，筆者立足幼兒的參與積極性、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、技巧掌握的速度、與同伴配合的默契程度等，對(duì)幼兒進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指出了幼兒在藍(lán)衣壯文化區(qū)角活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒能夠在教師的激勵(lì)下，鞏固藍(lán)衣壯文化探索的信心。

總之，本文基于幼兒提供適宜材料，激發(fā)了幼兒意識(shí);督促幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，活躍了幼兒思維;依據(jù)幼兒展開有效評(píng)價(jià)，鞏固了幼兒信心。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)藍(lán)衣壯文化進(jìn)行了不同程度的學(xué)習(xí)，了解了與藍(lán)衣壯文化相關(guān)的材料，深化了對(duì)藍(lán)衣壯文化的分析，能夠在教師的有效評(píng)價(jià)下，贏得探索藍(lán)衣壯文化的信心，讓自己的成長(zhǎng)變得更加多姿多彩。幼兒園教師立足藍(lán)衣壯文化帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，滿足了幼兒的興趣與愛(ài)好，使得幼兒的需求得到了重視，釋放了幼兒的個(gè)性與天性，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)中增加了對(duì)藍(lán)衣壯文化的積累，能夠有目的、有創(chuàng)造地參與到藍(lán)衣壯文化活動(dòng)中，善于使用現(xiàn)有的材料來(lái)提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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