禹曼瓊

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象概念、數(shù)學邏輯推理、數(shù)學模型建立、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。核心素養(yǎng)不是單純的數(shù)學知識和數(shù)學能力，不僅僅存在于紙面上，還存在于學生的生活過程中、人與人的交往過程中、解決問題的過程中、通過數(shù)學思想方法去改變周圍環(huán)境的過程中。因此，在初中階段可以通過以下方式培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生在今后的學習道路上更好地成長?；诖?，對基于數(shù)學核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學方法進行研究，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中課堂;數(shù)學教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-111

引言

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對課堂教學進行明確指導，同時也對學生素養(yǎng)做出詳細界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學教師應對課堂教學積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學活動能夠圍繞學生核心素養(yǎng)開展，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學生良好數(shù)學核心素養(yǎng)的教學任務，保障學生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學中的意義

首先能夠有效地幫助教師完成教學目標，提高教師教授數(shù)學知識的教學效率，提升教師的教學質(zhì)量。在正常的教學中，很多教師在課堂只是講解知識，和學生沒有交流，沒有互動，沒有讓學生融入課堂上來，讓學生沒有興趣聽講，而添加了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要加入不同的元素進去，將學生的注意力集中在這里。其次有利于培養(yǎng)學生得到全面的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。隨著教師教學的改變，學生在數(shù)學課堂上不僅僅能夠?qū)W習到數(shù)學知識，還會知道如何把數(shù)學知識應用到生活當中，了解數(shù)學知識在生活當中是有很大用處的。通過教師的教學方法，學生增強了解決問題的能力，也清楚與同學合作的重要性等等，從而使學生擁有一個正確的價值觀念。最后，在數(shù)學課堂上融入核心素養(yǎng)的教學是在響應相關的教育要求，能夠符合社會對人才需求的要求，順應時代的發(fā)展，從而促進學生和社會共同發(fā)展，共同進步，共創(chuàng)美好未來。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐

（一）分組合作學習，強化學習能力

在初中數(shù)學學習的過程中，結(jié)合新課改的要求，確立以學生為主體、教師為主要引導者的課堂教學方式，幫助學生在課堂教學的過程中充分發(fā)揮自身主動性和積極性，以學生為主體推進教學進度。教育工作者可以嘗試使用互動式教學方法，讓學生在課堂學習的過程中以學習小組的方式展開學習，學生通過教師設置的課堂目標進行討論和學習，在討論中不斷發(fā)散思維，應用過去教學中涉及的知識點，從多個角度去觀察問題、理解問題、思考問題，由教師對各組的學習成果進行點評和評價，提出改進方向，幫助學生更好地掌握知識。在分組合作的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識和協(xié)作意識，幫助其意識到分工協(xié)作的效率和意義，讓小組中的每一個人都能切實參與到整個學習過程中，為學生提供交流的機會，增強與人的交流溝通能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

初中數(shù)學課堂上，學生所掌握的知識多半通過間接經(jīng)驗獲得，學生很少會通過直接經(jīng)驗獲得所有數(shù)學知識。雖然我們可借鑒前輩的探索歷程，但并不是說教學內(nèi)容的過程性就不重要。初中數(shù)學教師應積極優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，使之在呈現(xiàn)時能夠體現(xiàn)出過程性特征。學生通過推理既可以感受驗證的樂趣，又能夠把握數(shù)學知識的本質(zhì)，在數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學思想及能力等方面的核心素養(yǎng)也會得到顯著發(fā)展。當他們忘記數(shù)學定理時，可能會通過嘗試推理回憶知識，這樣比機械式記憶效果會更好。此外，初中數(shù)學課堂上的教學內(nèi)容應貼近于學生生活現(xiàn)實。現(xiàn)階段，仍然有諸多初中生會對數(shù)學知識產(chǎn)生迷茫，即數(shù)學知識那么難，學起來有什么意義？導致學生的內(nèi)驅(qū)力下降，課堂參與度不高。其實許多教學內(nèi)容都可從學生現(xiàn)實生活中找到相似場景，初中數(shù)學教師應善于提取生活化元素，讓學生感受到數(shù)學知識就蘊藏在我們的生活之中，需要我們運用數(shù)學的眼光去看待世界，這樣才能夠體會到數(shù)學的意義，同時學生的核心素養(yǎng)也會得到潛移默化的影響與發(fā)展。

（三）借助教學道具，提高空間想象力

初中數(shù)學主要研究數(shù)量關系與空間關系，幾何部分在初中數(shù)學屬于重難點，不少學生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導圖幫助學生加深記憶也成為時下流行的教學方法之一。具備較強的空間想象能力，可以提高對色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對圖形空間位置關系的把握來解決問題。除此之外，數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學的重要解題思想之一，使用數(shù)形結(jié)合的前提是具有較強的空間想象力，之后簡化問題，使用不同的圖形來建立數(shù)學模型，從而順利解決問題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數(shù)學素養(yǎng)之一，教師應格外重視。幾乎所有學生在初次接觸立體幾何時，都很難憑借空想得到某個結(jié)構(gòu)中線、面等的空間關系，學生要想成功在腦海中構(gòu)建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎知識。教師應善于利用教學道具，先為學生展示各類基礎幾何圖形中點、線、面的位置，介紹其性質(zhì)，幫助學生夯實基礎，完成從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師還可以使用思維導圖來整理某板塊的知識點，使用各類引導線來表示關系，有效提高學生的空間想象力。

結(jié)束語

將核心素養(yǎng)理念融入初中數(shù)學教學中采用原有的教學方式是比較困難的，但是為了能夠更好地融入社會，教師需要改變教學方式，通過情境創(chuàng)設、利用先進的信息技術(shù)、豐富教學實踐活動等方式加強對學生的思維能力、自主學習能力等數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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