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        傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)德育管理中的運(yùn)用路徑

        2021-12-17 16:39:39李健
        關(guān)鍵詞:德育教育傳統(tǒng)文化

        李健

        摘? 要:傳統(tǒng)文化是小學(xué)生德育能力提高的教學(xué)基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)其自身道德品質(zhì)的重要保證。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的德育思想提出的新要求,要求教師能夠在對(duì)班級(jí)管理時(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的德育素養(yǎng),而為完成這一需要,當(dāng)前很多教師選擇將傳統(tǒng)文化融入班級(jí)管理之中。本文也以此角度出發(fā)提出了以下幾點(diǎn)建議。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)管理;德育教育

        傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)離不開小生這個(gè)載體,而小學(xué)生的德育教育素養(yǎng)提升也離不開傳統(tǒng)文化的滲透,所以教師選擇在小學(xué)班級(jí)德育管理中將傳統(tǒng)文化加以應(yīng)用,是一種極佳的教學(xué)方式。但如何將傳統(tǒng)文化更好地應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)德育管理之中,才能發(fā)揮出這一教學(xué)手段的全部效用,仍需教師進(jìn)行詳細(xì)地思量。對(duì)此筆者認(rèn)為,教師可以從整體校園環(huán)境的建造、教學(xué)形式的融合以及教師自身的素質(zhì)這幾個(gè)方面加以著手。

        一、加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè),營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

        首先,教師就可以從校園的文化環(huán)境建設(shè)這個(gè)角度進(jìn)行著手,環(huán)境能夠?qū)θ嗽斐上鄳?yīng)的影響,而且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一天中的大量活動(dòng)時(shí)間都是在班級(jí)以及校園中的,那么良好的班級(jí)以及校園環(huán)境,自然能夠帶給他們良好的道德觀念滲透。對(duì)此,教師就可以積極與校園領(lǐng)導(dǎo)人員想?yún)f(xié)商,共同對(duì)創(chuàng)建良好校園文化環(huán)境建設(shè)提出有效意見(jiàn),從而營(yíng)造出良好的傳統(tǒng)文化氛圍,進(jìn)而利用這樣的環(huán)境背景來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的德育思想,并更好地完成教師對(duì)其所開展的德育管理。

        憑借小學(xué)生年齡小,身心健康都在發(fā)展階段,極易受到周邊環(huán)境氛圍影響這一條件,教師與校領(lǐng)導(dǎo)就可以從改善環(huán)境“硬設(shè)施”以及“軟要求”這兩個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的校園傳統(tǒng)文化環(huán)境建設(shè):從“硬設(shè)施”這個(gè)層面出發(fā),校園內(nèi)可以根據(jù)傳統(tǒng)文化中的詩(shī)、詞、字、畫來(lái)豐富校園內(nèi)的“留白”區(qū)域,即將校園門口的告示欄、操場(chǎng)旁的墻壁、教學(xué)樓內(nèi)的墻側(cè)等位置都懸掛或噴繪上更符合傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的作品、標(biāo)語(yǔ),由此讓學(xué)生們每天都能夠接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使其能夠?qū)鹘y(tǒng)文化擁有深刻地了解。而從“軟要求”這個(gè)角度進(jìn)行考慮,就要求教師和學(xué)校能夠出具相應(yīng)的符合傳統(tǒng)文化建設(shè)的班規(guī)和校規(guī),進(jìn)而以較為強(qiáng)硬的手段,從精神層面培養(yǎng)其形成良好的德育觀念,達(dá)成引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生樹立良好價(jià)值取向的意識(shí),并更好地營(yíng)造出校園文化氛圍。

        二、傳統(tǒng)文化融入各科教學(xué),提高學(xué)生的全面德育觀念

        其次,教師要利用傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)中進(jìn)行相應(yīng)的德育管理,就還可以從課程的開展形式上進(jìn)行部分方法試行。而從這個(gè)層面出發(fā),就不能只單單依靠班主任或某課任課教師所進(jìn)行了,而是需要各科教師都能夠配個(gè)班級(jí)的管理?xiàng)l例,將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入教學(xué)之中,從而有效提高大家的全面德育發(fā)展觀念。要求各科教師紛紛完善教學(xué)形式的目的,其實(shí)也不僅僅是為了提高管理力度,還有更重要的一層原因就在于,每科課程的教學(xué)內(nèi)容中都包含著不同的傳統(tǒng)文化思想。而不同學(xué)科之間所傳達(dá)的不同內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是塑造其自身整體發(fā)展的重要條件,這對(duì)形成其自身的良好世界觀、價(jià)值觀、人生觀來(lái)說(shuō)更是具有不可或缺的重要意義。

        例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)課程開展的過(guò)程中,教師就可以從古代計(jì)數(shù)法、數(shù)學(xué)文化發(fā)展史、算盤的起源等不同內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程,從而樹立起學(xué)生們的文化自覺(jué)和文化自信。再如,語(yǔ)文課程的教學(xué)中,教師就能夠通過(guò)對(duì)不同文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生傳達(dá)不同的文化思想,像教師講述儒家內(nèi)容時(shí),就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的文化擴(kuò)展,傳達(dá)給大家儒家的“仁、義”思想;講述到《離騷》類故事文章時(shí),就可以對(duì)文章進(jìn)行深挖,從而傳達(dá)給其傳統(tǒng)文化中的“不屈不撓、不卑不亢”的德育素養(yǎng)等等[3]。再如音樂(lè)課程中的愛(ài)國(guó)主義思想、體育課程中堅(jiān)持不棄的文化精神、美術(shù)教學(xué)中大包容的世界文化意識(shí)……由此可見(jiàn),在這些不同的課程中分別融入傳統(tǒng)文化的方式,便能夠有效地提高學(xué)生們的全面德育觀念。

        三、提高教師傳統(tǒng)文化意識(shí),樹立起良好學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

        最后,教師還可以從自身出發(fā),強(qiáng)化自身的傳統(tǒng)文化意識(shí),完善自身的教學(xué)觀念,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而達(dá)到以己之身樹立榜樣的教學(xué)目的。對(duì)此,教師就可以從兩個(gè)方面進(jìn)行全面的自身完善:

        第一,教師可以先完善自身的傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí),提高自身的德育修養(yǎng),這樣才能夠利用自己作為榜樣,將更多的傳統(tǒng)文化意識(shí)與精神傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而讓更多的學(xué)生接過(guò)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這一接力棒,成為合格的傳統(tǒng)文化繼承者[4]。對(duì)此,教師可以給自己制定相應(yīng)的文化汲取計(jì)劃,利用課余時(shí)間觀看傳統(tǒng)文化書籍,填補(bǔ)自身的傳統(tǒng)文化缺失,并做到廣泛涉獵,從而開闊自己的眼界,囊括更多的文化知識(shí)。

        第二,教師還可以將自身的教學(xué)觀念、教師手段進(jìn)行相應(yīng)的革新,即學(xué)習(xí)怎樣利用當(dāng)前快速發(fā)展的信息技術(shù),對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的德育教育管理,更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化意識(shí)。這一手段的應(yīng)用其實(shí)是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中,帶給學(xué)生良莠不齊的文化輸出,避免學(xué)生們出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)上的文化過(guò)于好奇,而形成的不正德育觀。同時(shí)也是為了更好地向?qū)W生傳達(dá)中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)意識(shí),形成其良好的民族榮譽(yù)感。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)德育管理之中,確實(shí)能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的自身道德文化修養(yǎng),并能夠使其自身的道德價(jià)值觀得以有效樹立,但怎樣才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)德育管理之中的應(yīng)用效果全部發(fā)揮,還是一項(xiàng)難題所在。對(duì)此,教師就可以將思維轉(zhuǎn)移到環(huán)境、課程以及自身這幾個(gè)層面,從不同的角度執(zhí)行相關(guān)措施,以達(dá)成上述目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王穎.如何將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育教育[J].文化產(chǎn)業(yè),2020(3):132-133.

        [2]朱靜.論小學(xué)德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透[J].才智,2019(36):144.

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