蘇醒

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的影響十分深遠，為了幫助學(xué)生學(xué)好語文課程，學(xué)會閱讀材料并應(yīng)用語言教師要想方設(shè)法的提高課堂教學(xué)效率，利用教師的智慧和心血，幫助學(xué)生學(xué)會融會貫通的學(xué)習(xí)知識。本文從高中語文課堂教學(xué)入手，探討了如何通過教師所采取的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)效果;教學(xué)效率;教學(xué)措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-033

在高中語文課堂中運用好教學(xué)時間，循序漸進的開展教學(xué)，對于教師來說是十分必要的，因為高中階段的學(xué)習(xí)非常緊張，教師要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定合理而有效的教學(xué)計劃。在日常教學(xué)實踐中，給學(xué)生更多的愛和關(guān)懷，建立良好的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生那里獲取信息，了解學(xué)生所需要的課堂是怎樣的，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個他們理想中的課堂，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在課上跟隨著教師的思路思考問題，或者是閱讀文章，很難產(chǎn)生自主思考，因此學(xué)生要學(xué)會有計劃的進行自主預(yù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容向?qū)W生公布自主學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生有選擇的自主學(xué)習(xí)，從而避免教師在很簡單的知識點上浪費大量時間，提高教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的聽課效率。有些似懂非懂的知識點，學(xué)生在課前就可以做好標注，在課上可以與教師與同學(xué)進行有效的互動與交流。

比如，在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，教師為學(xué)生設(shè)計了兩種課前自主學(xué)習(xí)的計劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來自由選擇。第一，學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計的微課視頻，按照教師的思路完成課前預(yù)習(xí)，并在教師的提示下寫出問題，準備好如何回答這些問題。第二，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)魯迅先生在創(chuàng)作《阿Q正傳》時的歷史背景，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上分析的阿Q的人物形象進行謄寫，并在閱讀過程中對阿Q的人物形象作出簡要的概括，最好能有具體實例證明。這樣將課堂中的部分教學(xué)任務(wù)前置，學(xué)生能夠在課前更早一步的接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課上進行學(xué)習(xí)時，就能夠根據(jù)自己在課前自主學(xué)習(xí)的難點問題進行重點學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)中也能夠產(chǎn)生自主意識，不再單純的跟著教師的思路走，能夠大膽質(zhì)疑教師，提出自己的問題。

二、在課堂提問時注意問題的設(shè)計及提問時機

在課堂中向?qū)W生提問是教師常用的教學(xué)技巧，為了保證課堂提問的有效性，教師要確保在課堂中設(shè)計的問題，對于學(xué)生而言起到了點撥、質(zhì)疑、思考等作用。問題能夠引起學(xué)生的思考，或者是點撥學(xué)生，讓學(xué)生茅塞頓開，或者是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑等等。這都是為了讓學(xué)生進行思考，在明確教學(xué)目標的前提下，教師所設(shè)計的問題必須緊緊圍繞著課程內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題的同時難度適中，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題，也要在學(xué)生回答后給予評價。另外，提問也要注意契機，在學(xué)生積極主動的思考時，不要打斷學(xué)生的專注力，在學(xué)生存在疑問時，教師可以適時提出自己的疑問，在學(xué)生之間存在不同的看法時，教師也可以提問，讓學(xué)生有機會表明自己的看法。

例如，在學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》時，學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)“八一三”慘案的事實，為了促進學(xué)生在閱讀過程中感受到劉和珍的形象與其寶貴的精神品質(zhì)，教師在幫助學(xué)生梳理文章思路時，要讓學(xué)生緊緊把握住文章中的感情線索。在要求學(xué)生閱讀文章時，教師讓學(xué)生畫出劉和珍在不同的事件中所采取的態(tài)度，如生活艱難，“毅然”預(yù)定了莽原，在想到母校前程時，文中用了“黯然”，在向執(zhí)政府請愿時，文中用了“欣然”。不同的事件，作者用了不同的詞語根據(jù)，這些關(guān)鍵詞語，教師組織學(xué)生分析從這些詞語中能夠看出劉和珍是一個怎樣的青年。

三、在課堂教學(xué)中注重情感教育

語文學(xué)科的教學(xué)是富含情感的，無論是教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析作者所寫的文章，還是讓學(xué)生在課上口語表達或書面表達自己的想法，都對文字投注了感情，作者將自己的遭遇或經(jīng)歷融入了文章中，學(xué)生也會將自己所經(jīng)歷的事情所產(chǎn)生的感悟表達出來。因此，在教學(xué)實踐中，必然要不斷的學(xué)會揣摩他人的情感，表達自己的情感。

比如，在教學(xué)李白的《將進酒》時，教師就組織學(xué)生帶著感情進行朗讀，以不同的朗讀速度和聲音的輕重去體會作者的情感，盡量與作者產(chǎn)生共鳴。在不斷朗讀記誦的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，理解中心思想就會變得很簡單。因為有了情感的代入，學(xué)生在理解時就會和作者站在同一“戰(zhàn)線”，會更容易理解作者在創(chuàng)作時的心境。

總之，在高中語文課堂中，教師要摒棄自己至高無上的權(quán)利，學(xué)會從學(xué)生的角度去思考和反思，如何提高學(xué)習(xí)效率，進行課堂教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣為主，通過與學(xué)生之間的互動溝通，啟發(fā)學(xué)生的思維。同時，注重課程教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生學(xué)會去揣摩他人的情感，體會文章主旨。

參考文獻

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