莊林娜

摘要：作業(yè)對于教育領(lǐng)域而言，從始至終都是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。布置作業(yè)不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用，還可以協(xié)助教師，讓教師充分了解學(xué)生對于知識的掌握情況，以及后續(xù)制定教學(xué)計劃，但如果作業(yè)設(shè)計不當(dāng)，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何作用。英語屬于一門靈活以及高效的學(xué)科，因此作為教師，需要重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)分層設(shè)計情況，從根本上減輕教師以及學(xué)生負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中;英語作業(yè);分層設(shè)計

前言：隨著目前新課程的不斷整改，越來越開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，減少應(yīng)試教育所帶來的影響，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為主要教學(xué)方向。盡管如此，在作業(yè)方面的不合理依舊導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)的情況，如果作業(yè)較多，還會影響到學(xué)生的睡眠，占用學(xué)生其他的休息時間，因此這一點(diǎn)需要重點(diǎn)注意。

一、設(shè)計差異型作業(yè)，因材施教

針對高中英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后可知，世界上并沒有兩片相同的樹葉，對于學(xué)生也是一樣，每一個學(xué)生都是一個個體，任何學(xué)生的思想以及個性都會存在差異，教師為了更好的進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)，需要明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異選擇分別布置作業(yè)的方式，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上結(jié)合難易程度進(jìn)行分層，按著層次可以將作業(yè)分成基礎(chǔ)型作業(yè)，加強(qiáng)型作業(yè)以及挑戰(zhàn)型作業(yè)三種形式，結(jié)合學(xué)生具體情況，成績較好的學(xué)生布置挑戰(zhàn)型作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生布置基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生布置加強(qiáng)型作業(yè)。

例如：在針對《UNIT 1 LIFE CHOICE》進(jìn)行教學(xué)的同時，就可以選擇設(shè)計分層作業(yè)的形式，基礎(chǔ)型作業(yè)可以在簡單理解課文內(nèi)容的前提下，注意單詞的掌握，能夠重點(diǎn)記憶單詞，靈活應(yīng)用單詞含義，加強(qiáng)型作業(yè)是針對學(xué)習(xí)成績在中上的學(xué)生所設(shè)計，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，針對文章中描寫較好的部分進(jìn)行摘抄和背誦，背誦的同時確保能夠運(yùn)用。挑戰(zhàn)型作業(yè)主要針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生所設(shè)計，將文章與其他類型的文章進(jìn)行比較，同時選擇運(yùn)用自己的方式，掌握文章內(nèi)容。這種分層設(shè)計作業(yè)的形式適合每一位學(xué)生。

二、設(shè)計實(shí)踐型作業(yè)，豐富作業(yè)樣式

現(xiàn)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是對于高中教師的基本要求，因此教師在布置作業(yè)的同時，也需要重點(diǎn)注意實(shí)踐。通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生不但可以加強(qiáng)動手能力，同時有利于提高思維的開闊性。在實(shí)踐課程中，科學(xué)教師可以有效的將科學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，增加對于學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)不再成為一件枯燥的事情。

例如，在北師大版高中英語選修1《UNIT 2 SPORTS AND FITNESS》課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面了解體育以及健身方面的詞匯，同時需要掌握champion， inspiration， bench， replacement， tough等詞匯以及注意句式的應(yīng)用。為了更好的了解課程內(nèi)容，在本單元的設(shè)計中教師可以選擇以實(shí)踐性作業(yè)為主，要求每位學(xué)生在實(shí)際的英語交流中更好的表達(dá)與運(yùn)動有關(guān)的話題。實(shí)踐性作業(yè)可以選擇校園調(diào)查問卷的形式，利用對于體育知識的了解在校園中充分調(diào)查，了解其他學(xué)生的運(yùn)用方式以及喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目等等。調(diào)查結(jié)果得出后，學(xué)生可以結(jié)合調(diào)查內(nèi)容總結(jié)我國的高中生體育運(yùn)動方式與其他地區(qū)的高中生體育運(yùn)動方式存在著哪些差異。進(jìn)一步呼吁高中生應(yīng)該增強(qiáng)身體素質(zhì)，增加日常的體育鍛煉，進(jìn)一步提高自身的英語成績。

三、設(shè)計情景作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡單分析，對于高中學(xué)生而言，只有提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)、對于作業(yè)所產(chǎn)生的興趣，才能進(jìn)一步推動學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，相信很多人都了解過做自己喜歡的事情，即使存在困難，也會欣然接受，并且積極的進(jìn)行解決。做自己不喜歡的事情，往往遇到困難只會選擇放棄。相對于之前的布置作業(yè)的方式，教師通常選擇以數(shù)量取勝，反復(fù)針對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生必然不會提高興趣。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修一課程《Unit 7 THE SEA》時，作為英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章按著段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分開，將文章分成幾個部分，其次，針對各個部分進(jìn)行總結(jié)，各個文章段落進(jìn)行梳理，經(jīng)過梳理的文章呈現(xiàn)出一個對稱式的結(jié)構(gòu)。同時教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識后進(jìn)行課外拓展，結(jié)合本次單元題目《THE SEA》大海，設(shè)置情境作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容以第一人稱“我”為主，要求學(xué)生以情境模式的形式寫出一些對話片段，片段內(nèi)容就是“如果我在大海上，我會怎么樣？”在構(gòu)思片段的過程中會運(yùn)用到本節(jié)課程所學(xué)習(xí)的詞匯as many as....，follow，set sail， achieve， further等等，在靈活運(yùn)用詞匯的同時更好的掌握文章中的中心含義。

結(jié)束語：綜上所述，對于目前處在高中階段的學(xué)生而言，合理的安排作業(yè)有利于學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握。由于各個學(xué)生之間存在著一定的差異，英語教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況針對其分別進(jìn)行教育和指導(dǎo)，在作業(yè)的設(shè)計上以及選擇上可以結(jié)合所有同學(xué)的差異選擇類型不同的內(nèi)容，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該主攻對于詞匯的理解和應(yīng)用，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該主攻句式和語法，這些難易程度不同的文章可以滿足所有學(xué)生的需求，在增加學(xué)生完成作業(yè)的興趣的同時更好的訓(xùn)練了學(xué)生的綜合語言能力，最終靈活掌握和應(yīng)用高中英語知識。

參考文獻(xiàn)

[1]汪偉亞.高中英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探微[J].啟迪與智慧（中），2021（08）：53.

[2]劉豐.高中英語作業(yè)有效性設(shè)計之我見[J].讀寫算，2021（22）：203-204.

本文系2021年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《高中英語有效作業(yè)設(shè)計和評價的研究》（課題編號QJYKT2021-010）的階段研究成果。