謝江

【摘要】隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，初中物理創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)得到進(jìn)一步提升。物理作為初中階段最重要的課程之一，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，教師必須要不斷創(chuàng)新探索授課模式，盡最大可能提升物理教學(xué)效率。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，利用多媒體等方式開展物理授課活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生實(shí)踐;初中物理;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;教學(xué)探究

這是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)信息爆炸的年代。這對(duì)于教師開展初中物理來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。學(xué)生受到各類信息沖擊，難以將注意力放到物理學(xué)習(xí)上，從而影響了物理授課質(zhì)量。因此，教師要采用創(chuàng)新的方式，開展高效教學(xué)。

一、開展物理演示實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)創(chuàng)新問題

由于物理實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)過程中起到比較重要的作用，并且實(shí)驗(yàn)問題的提出同時(shí)為學(xué)生帶來探究性物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。初中物理教師應(yīng)當(dāng)通過提出物理實(shí)驗(yàn)問題來充分強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。在此過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)注意到有些演示性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生來做，這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)真實(shí)性的認(rèn)可，并且有效提高他們自身的積極主動(dòng)性。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，并從培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣入手。并且，興趣才是能夠真正鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)《串并聯(lián)電路》這一課的過程中，物理教師就可以開展物理演示實(shí)驗(yàn)，利用物理器械將串并聯(lián)電路展示出，并向?qū)W生提出創(chuàng)新性的問題：“同學(xué)們，你們知道家里各個(gè)用電器之間是怎樣連接的嗎？”“路上的路燈是怎樣連接的呢？”“如果這些路燈是串聯(lián)電路，那么會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢？”等。在提問過程中，教師要不斷利用實(shí)驗(yàn)器械進(jìn)行問題模擬，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的氛圍中認(rèn)真思考這些問題。通過這樣的方式，不僅能夠充分激發(fā)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們感受到生活中串并聯(lián)電路之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生積極地探索生活中的物理知識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中還可以通過明確分工和角色互換來感受到實(shí)驗(yàn)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”這一物理知識(shí)時(shí)，就可以充分明確組內(nèi)的每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，最后取一次平均值即可。此外，物理教師還可以鼓勵(lì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一邊講解一邊做，這樣可以幫助組內(nèi)其他學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、采用團(tuán)隊(duì)合作模式，有效拉近師生關(guān)系

很多學(xué)生在參與到物理實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)存在一些疑問，但物理教師有時(shí)會(huì)照顧不周，如果有學(xué)生在詢問教師，那么其他學(xué)生就不能及時(shí)地解決這些實(shí)驗(yàn)問題。因此，物理教師可以組織學(xué)生們開展小組合作的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方式，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的小組分配，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展方式可以幫助他們進(jìn)行組內(nèi)討論并及時(shí)解決未解決的實(shí)驗(yàn)問題。與此同時(shí)，物理教師也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，不僅能夠憑自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生們開展實(shí)驗(yàn)，還可以促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。

在學(xué)習(xí)“彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力”這一實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，首先物理教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生們分發(fā)一張有關(guān)力學(xué)的試卷，通過考察學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握來分配實(shí)驗(yàn)合作小組，開展團(tuán)隊(duì)合作。其次，教師要讓學(xué)生探究如何用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)力。在此過程中，通常有一些學(xué)生不知道如何進(jìn)行彈簧測(cè)力計(jì)的調(diào)零設(shè)置，此時(shí)組內(nèi)知識(shí)掌握較好的學(xué)生就可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的效益;再次，有些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忘記拉力的方向應(yīng)當(dāng)是彈簧測(cè)力計(jì)中彈簧的伸長(zhǎng)方向，物理教師也要投入到學(xué)生的討論之中，為其親自實(shí)驗(yàn)講解，以此來拉近師生關(guān)系。

三、有效結(jié)合微課技術(shù)，了解學(xué)生薄弱之處

由于微課教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在一定的差距，這種方式最主要是幫助學(xué)生們通過試聽結(jié)合來呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的視覺效果，以及對(duì)物理知識(shí)的印象。在實(shí)際應(yīng)用過程中運(yùn)用微課視頻來輔助實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更加詳細(xì)的物理知識(shí)。不僅如此，物理教師還可以通過白板教學(xué)來強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是微課教學(xué)的一大重要特點(diǎn)。學(xué)生能夠運(yùn)用微課學(xué)習(xí)下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也能夠幫助他們對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)加以初步理解。

在學(xué)習(xí)“探究杠桿平衡的條件”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，物理教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生觀看。對(duì)于實(shí)驗(yàn)微課學(xué)習(xí)過程中有問題的地方，學(xué)生就會(huì)將其留到真正的實(shí)驗(yàn)課程中認(rèn)真聽講。比如，“為什么要改變鉤碼的位置或個(gè)數(shù)來使杠桿在水平位置保持平衡？”“為什么每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同，怎樣解決這一問題？”此時(shí)，物理教師就能夠了解到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中到底是哪里存在問題，進(jìn)而幫助他們努力解決這些問題。在微課的教學(xué)幫助下，學(xué)生將會(huì)有著不同的實(shí)驗(yàn)課堂預(yù)習(xí)方式，并通過微課的應(yīng)用來更高效地預(yù)習(xí)下一次的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)問題加深理解。

四、適當(dāng)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于大部分物理教師都是帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但很少有學(xué)生會(huì)在物理課堂中培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此時(shí)，教師就可以通過在課堂中設(shè)計(jì)一些有助于理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)“驗(yàn)證阿基米德原理”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)十分簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生思考，首先準(zhǔn)備量筒、金屬塊以及流動(dòng)水，隨之向?qū)W生提問：“怎么樣才能測(cè)量金屬塊所受的浮力以及其排開液體所受重力浮力？”問題提出之后，物理教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自行思考并及時(shí)尋找實(shí)驗(yàn)問題的答案。此后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的彈簧測(cè)力計(jì)，將金屬塊掛在測(cè)力計(jì)的下方并記下測(cè)力計(jì)的示數(shù)，而后在量筒中倒入適量的水來記錄量筒示數(shù)。在學(xué)生們的期盼下，將金屬塊浸沒在水中并記錄下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的數(shù)值以及液面數(shù)值。在此過程中，學(xué)生就可以發(fā)散自己的思維，想一想還有什么樣的物品可以代替量筒來估算金屬塊所受的浮力。經(jīng)過一系列的回憶和探索，學(xué)生找到量杯也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，此后在物理教師的實(shí)驗(yàn)過程中印證了學(xué)生的思維是正確的。從上述教學(xué)例子中就可以看出，通過在課堂中設(shè)計(jì)一項(xiàng)物理創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以有效豐富物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性特點(diǎn)，還可以加入實(shí)驗(yàn)元素來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而推動(dòng)他們養(yǎng)成更加良好的創(chuàng)新意識(shí)。

五、增強(qiáng)思維訓(xùn)練次數(shù)，提高邏輯思維能力

由于初中生不可能通過一時(shí)的思維訓(xùn)練就可以獲得相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)解決問題能力，思維能力需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行日常訓(xùn)練，并通過為他們講解不同難度系數(shù)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題來幫助他們形成良好的實(shí)驗(yàn)思維能力。與此同時(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的思維訓(xùn)練次數(shù)，有助于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性地提高。

教師可以為學(xué)生在每周選取其中的一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，來幫助他們開展物理實(shí)驗(yàn)思維培訓(xùn)課堂，并提前準(zhǔn)備好類似與彈簧測(cè)力計(jì)和電流計(jì)等教學(xué)工具，通過引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)應(yīng)的工具使用框架，來逐漸突破其中的物理實(shí)驗(yàn)思維奧秘。不僅如此，物理教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練的課外練習(xí)題，在思維訓(xùn)練課中鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上說出自己的想法，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)。

六、充分理解實(shí)驗(yàn)技能，完善不同層次結(jié)構(gòu)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)方法就是進(jìn)行物理內(nèi)容各部分的練習(xí)，在物理教師的帶領(lǐng)下來開展反復(fù)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)。在正確的練習(xí)過程中，學(xué)生就能夠獲得對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知以及積極向上的實(shí)驗(yàn)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并通過物理教師對(duì)每個(gè)教學(xué)層次的改善和結(jié)構(gòu)的理解來加快每一階段的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而建立良好的實(shí)驗(yàn)練習(xí)理解。

在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)電阻”這一物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先教給學(xué)生測(cè)量電阻的正確方法，也就是先從教學(xué)道具中選出電壓表和電流表、導(dǎo)體，并用兩者分別測(cè)出電路中導(dǎo)體兩端的電壓，以及通過的電流，之后在學(xué)生們充分熟悉了歐姆定律的算法后，用電壓和電流值來進(jìn)行電阻值的計(jì)算。此時(shí)，初中生就可以從此實(shí)驗(yàn)中感受到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用技能等更加成熟的階段，并且學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了與同學(xué)在測(cè)量電壓、電流過程中協(xié)調(diào)配合，并有助于形成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的更好理解。

七、引入游戲教學(xué)元素，豐富物理教學(xué)框架

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多教師還是采用較為傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，這種模式雖然在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但其動(dòng)機(jī)性較差，能夠提供給學(xué)生自主探索的時(shí)間少之又少。在此過程中，物理教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引入游戲類型地教學(xué)模式，通過充分豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)框架來激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)思維。

在學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)小燈泡的額定功率”這一物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師首先就要對(duì)額定電壓等知識(shí)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)他們從生活中的燈泡額定電壓中體會(huì)到額定功率的實(shí)際意義。之后，教師選取一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課堂再舉行游戲活動(dòng)，并為學(xué)生設(shè)置好有關(guān)游戲活動(dòng)中的一些物理實(shí)驗(yàn)問題，比如，類似于實(shí)驗(yàn)問題回答以及判斷正誤等游戲環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)游戲活動(dòng)中，學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體參與到其中，教師可以采用積分制規(guī)則，并在游戲的最后，根據(jù)他們每個(gè)人的成績(jī)排序來選出最優(yōu)秀的五名學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行語言上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)班內(nèi)的所有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己有關(guān)伏安法測(cè)燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)思維。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，在調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器時(shí)應(yīng)當(dāng)多記錄小燈泡的發(fā)光情況，以免由于錯(cuò)誤操作而造成實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)。還有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為，記錄電流表和電壓表示數(shù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多分配幾位學(xué)生取平均值，這樣有利于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)操作意見，物理教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，能夠幫助他們說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，來發(fā)展他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新型意識(shí)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)心態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，能夠幫助他們創(chuàng)建健康良好的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而防止學(xué)生由于一時(shí)的錯(cuò)誤心理而厭煩學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育中，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。通過合理的教學(xué)手段開展物理試驗(yàn)教學(xué)既可以能擴(kuò)充學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓他們的眼界，也可以將物理課堂變得更加有趣，從而極大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生的物理綜合水平得到大幅發(fā)展。

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