路娜

摘要：圖畫的優(yōu)勢在于講述故事、形象傳達(dá)信息，學(xué)生通過對圖畫的識別和理解，可以更直觀地了解故事的過程。小學(xué)英語教材正是利用了這一點，采用了圖文并茂的形式呈現(xiàn)新知。有了插圖，學(xué)生掌握新知更有興趣，也更容易。可見，文本插圖是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的好幫手。

關(guān)鍵詞：文本插圖? ?小學(xué)英語? ?課堂教學(xué)

學(xué)生能在插圖的幫助下，聽懂簡單的對話，能夠讀懂插圖中的小故事，能夠借助圖片講述簡單的小故事，能夠根據(jù)插圖提示寫出簡短語句。這些都充分體現(xiàn)了插圖在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

筆者認(rèn)為看圖是領(lǐng)會新知的第一步，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要途徑。看圖能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，但是學(xué)生的觀察能力比較欠缺，所以教師需要幫助學(xué)生，讓學(xué)生明白如何看圖，如何從圖畫中了解所反映的主要內(nèi)容。

如圖1所示，有的學(xué)生直接把題理解為找不同，有些學(xué)生只能聯(lián)想到零星的幾個單詞。其實，題目本身是要求學(xué)生通過對比圖片，結(jié)合時態(tài)的不同，描述過去和現(xiàn)在的生活。如果教師能夠提示學(xué)生，他們就會注意時態(tài)的變化，再通過思考說出一些簡單句。

文本插圖可以幫助學(xué)生變復(fù)雜的、難以理解的語言為生動形象的畫面。觀察插圖時，學(xué)生要弄清楚插圖中包含了哪些信息，比如什么時間，誰去了哪里，做了什么事情。學(xué)生只有弄清楚這些，才能準(zhǔn)確理解插圖，正確地理解文本。

教師還應(yīng)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地觀察。三、四年級的教材采用氣泡的形式敘述文本，有的學(xué)生不知道先讀哪一句，這是因為學(xué)生缺少有序的觀察。當(dāng)他們能夠比較準(zhǔn)確、全面、有序地觀察插圖以后，這就不是問題了。

看圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！跋搿保褪俏覀兤綍r說的想一想、動動腦子、思考一下。在這里，“想”還有想象的意思。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！苯處煹淖饔镁褪且龑?dǎo)學(xué)生觀察和想象，在理解插圖內(nèi)容的同時，啟迪學(xué)生發(fā)揮想象。

根據(jù)學(xué)生年齡的特點，筆者主要從兩個方面發(fā)展學(xué)生的想象力：一是用直觀的圖畫啟迪學(xué)生合理的想象;二是看圖猜文本，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)五年級上冊Module4時，筆者先是通過圖片啟發(fā)學(xué)生想象有可能發(fā)生了什么樣的故事。有位學(xué)生說：“Sam and Amy，they all like red T-shirt，but theres only one.They are arguing. Lingling comes to tell them‘I have two red T-shirts.You can see them on the line.I can give one to each of you.”學(xué)生的想象充滿童真，讓筆者欣喜若狂。學(xué)生插上了想象的翅膀，就可以自由馳騁在新知的原野。

看圖會義能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力。英語作為一種交流工具，能表達(dá)人們的需求和情感。在教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生用不同的方式來思考和說話。筆者經(jīng)常在課堂上鼓勵學(xué)生表達(dá)不一樣的想法，有了鼓勵，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望，一旦學(xué)生對說感興趣，他們就會積極向上，樂于展示。有時，圖畫也能幫助教師避免尷尬。在教學(xué)祈使句這一知識點時，如筆者提出問題：“誰能說出一個祈使句？”估計教室里會鴉雀無聲。于是，筆者展示了一些圖片（學(xué)生們平時的一些行為），學(xué)生立刻滔滔不絕，爭先恐后說起來，表達(dá)能力的提升自然水到渠成。

圖片所呈現(xiàn)的是靜止的動作，但是學(xué)生會義的過程是動態(tài)的，借助教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和學(xué)生天馬行空的想象，靜止的畫面就會活起來、動起來。會義是學(xué)生對世界的認(rèn)知，充滿了好奇、新鮮、真實，這些不正是教師想要學(xué)生擁有的嗎？

教材插圖的利用體現(xiàn)在多方面，教師要充分挖掘文本插圖的效能，合理利用文本插圖，有助于改革新的教學(xué)方式，探究新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，從而打造高效課堂。

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[3]陳麗紅.小學(xué)英語對話教學(xué)中插圖的應(yīng)用策略分析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019（1）.

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)嘉明實驗小學(xué)）