嚴(yán)花

【摘要】高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一門有難度有挑戰(zhàn)的學(xué)科，但高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉有著很大的作用，它能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，對(duì)理論進(jìn)行自我探究.這樣的一種鍛煉方式能夠有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這對(duì)于以后在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新式研究也有著很大的幫助.因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，而不是只是讓他們學(xué)會(huì)如何做題應(yīng)付高考.本文闡述了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過哪些有效的策略來提升課堂的效率，從而響應(yīng)新課程改革背景下對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)高效型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

目前的高中數(shù)學(xué)課堂，大部分為傳統(tǒng)模式教學(xué)，即教師進(jìn)行知識(shí)理論的講授，并通過布置大量的習(xí)題練習(xí)學(xué)生的解題思路和解題步驟，而學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受.傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教學(xué)，但高中數(shù)學(xué)的難度上升，個(gè)別理論較為難懂，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解知識(shí)，從而使問題越積越多，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂的低效率.因此，想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師需要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考探究的能力.教師在課堂中應(yīng)扮演一個(gè)“引路人”的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)教學(xué).這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力才能夠得到全方位的提升，課堂的教學(xué)效率也就隨之提高了.那么，教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建一個(gè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？本文將從六個(gè)方面來闡述構(gòu)建有效教學(xué)的策略.

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）在新課程改革的背景下推進(jìn)素質(zhì)教育

在新課程改革的推動(dòng)作用下，素質(zhì)教育越來越被重視，也更加能夠提升課堂教學(xué)的高效性.傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要將知識(shí)透徹地講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠完全理解知識(shí);但在新課改的背景下，教師則更應(yīng)該注重學(xué)生自由運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生不僅自己會(huì)做題，而且能夠運(yùn)用自己的知識(shí)去指導(dǎo)他人做題，在靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行講題的同時(shí)，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解.同時(shí)，這也能夠鍛煉學(xué)生理解思路，提高其語言表達(dá)能力，以及在講解出現(xiàn)問題時(shí)的臨場(chǎng)反應(yīng)能力.學(xué)生在給他人講解問題的同時(shí)，也是一種與他人進(jìn)行交往的過程，這也能夠讓學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助、共同進(jìn)步的良好習(xí)慣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力.

比如，教師可以組織一堂問題答疑課，讓學(xué)生可以對(duì)不懂的問題進(jìn)行互相交流，對(duì)一些難題也可以互相探討解題思路，這樣能夠讓學(xué)生在互相交流中獲取知識(shí)，汲取思路.學(xué)生在互相交流的過程中也能夠更好地增進(jìn)彼此的感情，增進(jìn)班級(jí)的凝聚力，在共同學(xué)習(xí)的過程中也可以讓班級(jí)的學(xué)風(fēng)更加良好，形成一種欣欣向榮的狀態(tài).

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，不能完全依靠學(xué)生的自學(xué)能力，因此教師在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，正確的引導(dǎo)是必不可少的.這就需要教師在教學(xué)前明確自己的課堂教學(xué)目的，通過整理教案、歸納知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以及劃分重難點(diǎn)教學(xué)來認(rèn)真做好備案，從而能夠在課堂上更好地將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給學(xué)生.教師在課堂教學(xué)中，也要適時(shí)地觀察學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度，而不能自顧自地進(jìn)行知識(shí)講解.教師要根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，遇到學(xué)生容易接受的地方可以加快進(jìn)度，遇到學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方則要停下來與學(xué)生交流互動(dòng)，這樣學(xué)生才能弄懂每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié).同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)φn堂產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容.

比如，教師在教授“函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，對(duì)于初次接觸這些概念的學(xué)生來講較難理解，這個(gè)時(shí)候教師就要認(rèn)真做好備課，將學(xué)生難理解的地方著重講解，并借助多媒體進(jìn)行講解，這種圖文并茂的方式能夠讓學(xué)生更好地了解概念，并且加深對(duì)知識(shí)概念的印象，這樣就能夠更好地對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建.

（三）合理考慮學(xué)生個(gè)體差異，適當(dāng)安排分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因此教師首先要熟悉每個(gè)學(xué)生的能力，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生在哪些方面比較出色，適合以什么樣的方式進(jìn)行發(fā)展;然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生進(jìn)行分類，將相似能力的學(xué)生分配到一個(gè)小組中，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以減少知識(shí)薄弱的學(xué)生的自卑心理，也能夠讓優(yōu)秀組的學(xué)生去幫助薄弱組的學(xué)生，形成一個(gè)良性的幫助循環(huán).同時(shí)，老師也要針對(duì)不同分組的學(xué)生進(jìn)行不同類型的教學(xué)方式，對(duì)于較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生去探索一些創(chuàng)新性的加分型題型，讓學(xué)生對(duì)自己的思維進(jìn)行一定的拓展，盡可能地開發(fā)學(xué)生的潛力;而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以以教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，從而能夠在考試中獲得較好的成績(jī).

比如，教師可以在課前將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，以小組為單位進(jìn)行不同的教學(xué).教師在課前可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在上課時(shí)可以查看學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的成果到達(dá)了哪種程度，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生提出問題并對(duì)問題進(jìn)行解決;最后教師可以適當(dāng)性地給出一些例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這樣的問題式引導(dǎo)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)，并且教師能夠根據(jù)每個(gè)小組能力的不同進(jìn)行不同程度的教學(xué).這樣的教學(xué)形式更加人性化，對(duì)于學(xué)生來說能夠更好地掌握課堂學(xué)習(xí)的主體性，成為學(xué)習(xí)的主人.當(dāng)然，在分組教學(xué)前，教師也要更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓分組變得人性化、合理化，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是只是徒有形式的教學(xué).同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)階段組內(nèi)學(xué)生的不同情況進(jìn)行適合的調(diào)動(dòng)，從而更好地實(shí)施因材施教.

（四）結(jié)合實(shí)際生活解題，提高學(xué)生思維邏輯能力

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生解決題目的能力，這是提升學(xué)生思維邏輯能力的主要方式.這就意味著教師在課堂中不僅要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到題目的解答中，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律或者相同類型題目解題的規(guī)劃性.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力，這樣學(xué)生才能夠更好地應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí).學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問題，更能夠讓他們靈活地開發(fā)自己的大腦，發(fā)散自己的思維邏輯，做到真正的探究問題，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到不同的統(tǒng)計(jì)方法以及相應(yīng)的概率計(jì)算.書本知識(shí)的學(xué)習(xí)不足以使學(xué)生了解各個(gè)抽樣方法適合于怎么樣的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以舉一些生活中調(diào)查統(tǒng)計(jì)的案例，讓學(xué)生思考各個(gè)案例應(yīng)該采用什么樣的抽樣方法更合適.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行去開展一些不同類型的調(diào)查統(tǒng)計(jì)方案，通過自己的實(shí)踐去檢驗(yàn)各個(gè)抽樣方法最適合的調(diào)查類型，這樣的教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生能夠在樂趣中深入實(shí)踐自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用.

（五）實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，貫徹落實(shí)新課程改革

創(chuàng)新式教學(xué)是一種發(fā)展式的教學(xué)方式，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂更加高效和實(shí)用.創(chuàng)新式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在解題思路和學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行一定的思考和探討，這樣學(xué)生就能夠在思維邏輯上進(jìn)行開放式拓展，學(xué)生在解決一些難題時(shí)就能夠有更好的解題思路.

比如，教師在教授“立體幾何初步”這一知識(shí)時(shí)，由于立體幾何在論證的時(shí)候需要從幾何圖形中找到結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，然后進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，這對(duì)于學(xué)生來說就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯能力和論證能力.這對(duì)于初識(shí)幾何的學(xué)生來說，會(huì)有一定的難度，首先學(xué)生很難在腦海里構(gòu)建一個(gè)空間立體幾何，然后還要進(jìn)行一個(gè)完整的論證，所以學(xué)生在初期的論證中都會(huì)出現(xiàn)缺少條件、虛假論證的情況，或者出現(xiàn)沒有思路的情況.因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新立體幾何的教學(xué)形式，而不只是將論證的定理教給學(xué)生.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)直線與平面垂直這一定理時(shí)，僅憑想象，學(xué)生很難理解這一定理，因此教師可以采用實(shí)物演示的方式，采用一個(gè)三角形紙片，將其沿頂點(diǎn)對(duì)折之后，豎起放在桌子上，然后觀察折痕和桌面的關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠通過改變?nèi)切渭埰酆叟c桌面的位置來觀察直線與平面的關(guān)系.這種教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀地感受到直線與平面之間的關(guān)系定理.這種創(chuàng)新形式的教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生開拓自己的思維方式，用自己擅長(zhǎng)的思維方式來解決一些新的類型的題目，從而提升自己的數(shù)學(xué)能力.

（六）定期進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策共行

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)，或只是對(duì)一些難題、怪題進(jìn)行探究和思考，在每一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束后，教師都應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的反思與總結(jié).教師可以對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)做出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在這一階段的學(xué)習(xí)中哪里是表現(xiàn)優(yōu)異的，哪些知識(shí)點(diǎn)還存在薄弱之處，這樣適時(shí)的反思能夠讓學(xué)生回過頭來整理自己所學(xué)到的知識(shí)，這樣一個(gè)整理的過程也是一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)的過程.同時(shí)，教師在對(duì)這一階段學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，從而讓學(xué)生有更強(qiáng)勁的動(dòng)力進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí);對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，教師不能對(duì)他們冷語相加，更不應(yīng)該放棄他們，教師應(yīng)當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)目隙?，在肯定的前提下希望他們能夠在下一階段的學(xué)習(xí)中有哪些方面的努力和進(jìn)步，這樣才能增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有毅力去攻克難關(guān).同時(shí)，學(xué)生也需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，這樣他們才能夠意識(shí)到自己在哪里有不足之處，或者什么時(shí)候產(chǎn)生懈怠心理，這樣他們才能夠及時(shí)改正，從而提升自己的學(xué)習(xí)效率.

比如，在反思與總結(jié)的過程中，教師可以讓學(xué)生將近期錯(cuò)誤率較高的相同類型的題目整理到一起，形成一本錯(cuò)題集，然后分析當(dāng)時(shí)是在哪一步驟中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，從而總結(jié)歸納出下次需要注意的事項(xiàng).同時(shí)，教師可以在每一周組織一次“錯(cuò)題重做”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新解答錯(cuò)題，檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)真的理解了之前所錯(cuò)的方面，從而對(duì)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行再一步的夯實(shí).

二、總結(jié)

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要階段，而數(shù)學(xué)作為高中階段的核心課程之一，是使學(xué)生養(yǎng)成良好思維邏輯能力和自我學(xué)習(xí)思考能力的重要課程.所以，如何將高中數(shù)學(xué)課堂的效率提高，是每一位教師都應(yīng)該專注思考的東西.高效的數(shù)學(xué)課堂可以帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該在素質(zhì)教育的前提下，讓課堂的氛圍活躍起來，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.同時(shí)，教師更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的情況因材施教，創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境.創(chuàng)新性的教學(xué)模式能夠很好地鍛煉學(xué)生的探究能力和互動(dòng)交流能力，但也需要教師進(jìn)行一定的輔助教學(xué)和總結(jié)反思.只有教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流，相互配合，才能使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加高效.

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