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        核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與反思重構(gòu)

        2021-12-16 04:20:27張吐輝
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        張吐輝

        【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目之一,對于學(xué)生思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的影響.但是,數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,若只是單純地針對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行講解和分析,會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不斷下降,對核心素養(yǎng)培養(yǎng)極為不利.所以,高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中采用有效的方法,幫助學(xué)生深入理解并感悟數(shù)學(xué)知識,把知識內(nèi)化成自己所用的東西.

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);理論知識;實(shí)踐活動(dòng)

        【基金項(xiàng)目】本系為白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與反思重構(gòu)研究》的部分研究成果.課題立項(xiàng)號:BY[2020]G294.

        引?言

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由數(shù)學(xué)建模、職位想象和數(shù)學(xué)抽象組成.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而逐漸形成的,想要實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),教師就需要將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)和載體來實(shí)施.所以,高中數(shù)學(xué)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,改變教學(xué)策略和手段,為高中學(xué)生營造更加具有活力的課堂氛圍,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

        一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

        當(dāng)前,很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識存在著一定的誤解,認(rèn)為在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,只需要做到對理論知識的記憶就可以完成.但實(shí)際上,數(shù)學(xué)知識是眾多知識的最終形態(tài),其具有較強(qiáng)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性.同時(shí),在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當(dāng)中,其主要是通過對學(xué)生的正確引導(dǎo),使學(xué)生逐漸形成基本的思想意識形態(tài),從而具備相應(yīng)的運(yùn)算能力和創(chuàng)新意識等.當(dāng)學(xué)生具備了以上的意識形態(tài)之后就可以有效提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用、掌握所學(xué)過的知識,就算學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本概念和理論已經(jīng)遺忘,也能夠在這種形態(tài)的印象當(dāng)中,做到對知識的思考和分析,從而形成自身的思考模式與體系.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化知識,充分、有效學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于注重理論知識的狀態(tài),更加注重對于學(xué)生情感與態(tài)度能力的培養(yǎng)和加強(qiáng).

        二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的對策

        (一)解讀教學(xué)內(nèi)容,明確核心素養(yǎng)

        教學(xué)目標(biāo)是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)保障,并對教學(xué)評價(jià)的開展和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有著重要的作用和影響.因此,在核心素養(yǎng)背景下,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要確立明確的課程目標(biāo),通過對教學(xué)內(nèi)容的整體把握,明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容,并且將此作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),制定明確的教學(xué)目標(biāo).

        例如,在教授“指數(shù)函數(shù)”的過程中,教師可以將指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)作為教學(xué)的主要內(nèi)容,以此來進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì).教學(xué)目標(biāo)主要分為三點(diǎn):第一點(diǎn)是知識與技能,讓學(xué)生能夠理解指數(shù)函數(shù)的概念,掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用指數(shù)的能力.第二點(diǎn)是過程與方法,通過觀察法,對圖像進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析,總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),并且有效采用數(shù)與圖結(jié)合的思維思考方法,提升解決問題的實(shí)際能力.第三點(diǎn)是情感態(tài)度與價(jià)值觀,在指數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要充分感悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)科學(xué)、應(yīng)用價(jià)值,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與觀察,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),不僅能夠讓學(xué)生做到對函數(shù)性質(zhì)及概念的有效把握,還能夠讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合與數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)教師需要明確教學(xué)的內(nèi)容,通過對教學(xué)內(nèi)容的有效分析和探究,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),從而能夠做到對教學(xué)目標(biāo)的有效把握,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.

        (二)追根溯源,讓學(xué)生參加知識生成的全過程

        教學(xué)過程中,教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,充分彰顯學(xué)生的主體地位,在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)問題的提出,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在自主探究和實(shí)踐的過程中,做到對知識的思考與分析.同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生相互之間的合作,以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行相互的溝通和交流,做到對知識生成過程的有效總結(jié)和分析.通過這種教學(xué)方式,學(xué)生能夠做到對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的有效把握,明確數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用.

        例如,在教授“直線平面平行的判定及其性質(zhì)”過程中,教師可以通過以下方法來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的概念和知識點(diǎn)有深入的了解.首先,學(xué)生按照書上給出的例子進(jìn)行實(shí)際操作,把書本放在桌面,翻開書的封面,研究封面邊緣在直線、桌面平面的位置關(guān)系是怎樣的.其次,教師提出相應(yīng)的問題:若直線a與平面α中的直線b平行,那么a與α的關(guān)系如何?最后,教師讓學(xué)生以小組的形式針對問題進(jìn)行探究和總結(jié),學(xué)生借助身邊的實(shí)物進(jìn)行直線和平面關(guān)系的探究,并總結(jié)出直線平面平行的判定定理.

        首先,教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中,做到對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究和分析,并得出最后的結(jié)論,明確平面平行、直線的判定定理:平面外面的一條直線和此平面內(nèi)一條直線平行,即可說明這一直線和該平面為平行關(guān)系.其次,讓學(xué)生根據(jù)之前的實(shí)際操作來探究教師所提出的問題,從而使學(xué)生能夠?qū)Υ怪逼矫嫫叫械亩ɡ碛懈由钊氲睦斫夂腕w會(huì),了解其具體形成原因以及結(jié)論得出的具體過程.最后,通過小組相互討論的方式,可以將得出的數(shù)學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言,從而讓學(xué)生在相互討論的過程中,做到對于數(shù)學(xué)結(jié)論的再一次證明和推理,使學(xué)生能夠?qū)Y(jié)論形成的過程有更加明確的認(rèn)識和了解,對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性特征有更加全面的認(rèn)識.

        三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思重構(gòu)

        (一)讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

        在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過于機(jī)械化,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài),沒有足夠的自主探究空間,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識沒有得到有效的培養(yǎng)和提高.新課改中明確提出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能夠?qū)?shí)際的問題抽象成數(shù)學(xué)問題,從而使學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)意識.因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對于學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)尤為重要.同時(shí),數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系,所以教師可以借用生活化的問題與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相互的結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的有效培養(yǎng).

        例如,在教授“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課時(shí),教師通過實(shí)踐操作法,有效提升了學(xué)生的知識獲取率,使學(xué)生充分了解所學(xué)的知識內(nèi)容.課前,教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生實(shí)踐操作,嘗試著制作一些立體模型,如圓柱、棱柱模型,學(xué)生一邊觀察一邊操作,同時(shí)認(rèn)真觀察、思考生活中所體現(xiàn)的空間幾何體結(jié)構(gòu)都有哪些,并對它們的特征進(jìn)行分析和思考.教師可在教學(xué)過程中開展小組合作式學(xué)習(xí),讓學(xué)生對自己制作的空間物體進(jìn)行思考與分析,總結(jié)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),明確其結(jié)構(gòu)特征.

        學(xué)生通過小組的方式對模型進(jìn)行深入的探究和分析,可以充分地表達(dá)自身的想法和意見,在小組成員相互溝通和交流的過程中,總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論,得出最后的答案.學(xué)生在相互探討的過程中,能夠?qū)ι钪械膸缀谓Y(jié)構(gòu)和幾何物體有更加深入的了解和體會(huì),通過對生活中物體結(jié)構(gòu)的觀察,形成有效的意識,培養(yǎng)核心素養(yǎng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),愛上數(shù)學(xué),充分彰顯學(xué)生的主體地位.

        (二)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用,科學(xué)有效地安排活動(dòng)內(nèi)容

        在高中數(shù)學(xué)教材中,有很多的綜合實(shí)踐活動(dòng),所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中做到對教材內(nèi)容的有效挖掘,充分思考實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用性,選擇具有針對性的綜合實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展.同時(shí),教師要注重對于學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng),選擇活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的作用.

        例如,在教授“空間幾何體的表面積與體積”的過程中,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作幾何體的模型,通過小組的形式來進(jìn)行探討,通過對模型的拆分、觀察來探究計(jì)算面積和體積的方法,總結(jié)出最后的計(jì)算公式,并讓學(xué)生以小組為單位來講解分析過程和具體方案.這種方式能夠讓學(xué)生做到對長方形、圓柱等展開圖形知識的有效鞏固,以及對立體圖形的展開、折疊和黏合等圖形的組成部分有更加充分的了解.這樣一來,學(xué)生就占據(jù)了課堂的主體地位,對于數(shù)學(xué)知識的形成經(jīng)過以及總結(jié)有更加明確的了解.教師作為引導(dǎo)者,需要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法來探究和解決數(shù)學(xué)問題,從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值有更加客觀的認(rèn)識和了解.

        (三)回歸生活實(shí)踐,提高解決問題的能力

        數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生做到對數(shù)學(xué)知識的有效運(yùn)用,在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識來幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,這樣才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用的主要途徑,能夠在實(shí)際生活中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,實(shí)踐活動(dòng)不僅可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,也可以通過課后或者是課內(nèi)外相互結(jié)合的方式來進(jìn)行開展.在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,教師要明確自身的角色定位,發(fā)揮好主導(dǎo)作用,做到對學(xué)生的有效指導(dǎo).在實(shí)踐過程中,學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、收集、交流、分析、整理和運(yùn)用的過程中,會(huì)逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)本身就源自于活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,有效增加他們在實(shí)際生活中對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力.

        四、總結(jié)

        伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,對于數(shù)學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)要求也越來越高,較為機(jī)械化的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的和時(shí)代的需求.所以,高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的積極性、自主性;同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的真正價(jià)值和作用.

        【參考文獻(xiàn)】

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