中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）10-105-03

摘? 要? 要保證專業(yè)教育質(zhì)量，普通高校運動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的工作重點必須轉(zhuǎn)向質(zhì)量監(jiān)控體系的理論構(gòu)建和運行策略方面。因此，急需構(gòu)建運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系以及相關(guān)監(jiān)控指標體系。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等從了解當(dāng)前安徽省普通高校運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深入調(diào)查高校運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系的構(gòu)建現(xiàn)狀，探討構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控指標體系所需用解決的各項問題，歸納高校運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系的構(gòu)成要素，從而構(gòu)建健康有序、可控的、良性的運動訓(xùn)練專業(yè)的質(zhì)量監(jiān)控指標體系。如此有利于將安徽省高校運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)工作落到實處，有助于提升運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對安徽省高校運動訓(xùn)練專業(yè)健康長遠發(fā)展有深遠影響。

關(guān)鍵詞? 運動訓(xùn)練專業(yè)? 質(zhì)量監(jiān)控體系? 人才培養(yǎng)

運動訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備系統(tǒng)掌握競技體育基本理論、知識及較高的運動專項技能，能在體校、中小學(xué)校和社會體育服務(wù)機構(gòu)等部門從事運動訓(xùn)練、競賽組織、健身指導(dǎo)、體育教學(xué)等方面工作的較高素質(zhì)的技能型人才[1]。運動訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)教育已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的組成部分，運動訓(xùn)練專業(yè)在高等教育中充分發(fā)揮了服務(wù)于體育工作與體育專業(yè)隊伍建設(shè)的重要作用。為適應(yīng)需求，應(yīng)及時調(diào)整辦學(xué)宗旨與人才培養(yǎng)目標，從長遠的規(guī)劃考慮人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容?，F(xiàn)在的運動訓(xùn)練專業(yè)招生設(shè)項包括各類專業(yè)運動項目，如此廣泛的招生適應(yīng)當(dāng)前社會需求與高等教育的發(fā)展。但是值得考慮的是對運動訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題[2]。

一、構(gòu)建指標體系所需解決的問題

（一）構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控指標體系的科學(xué)性問題

采用專家論證法、AHP法確保運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系制定的科學(xué)性[3]。兩種方法的關(guān)鍵在于專家本身的專業(yè)能力，首先要對專家進行全國范圍內(nèi)的專業(yè)選擇與評估，確保所請專家對運動訓(xùn)練專業(yè)以及專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控有足夠的了解。專家論證法主要用于初步篩選質(zhì)量監(jiān)控指標，AHP法主要用于構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控指標體系。

（二）質(zhì)量監(jiān)控的過程性與可操作性問題

專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的目的是服務(wù)于專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的目的是服務(wù)于人才培養(yǎng)，畢業(yè)生質(zhì)量是檢驗人才培養(yǎng)效果最為重要的依據(jù)[4]。因此，最有效的專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控手段是監(jiān)控“畢業(yè)生質(zhì)量”。但是對于畢業(yè)生質(zhì)量的監(jiān)控屬于“終端監(jiān)控”，其監(jiān)控結(jié)果只能反饋到下一屆畢業(yè)生，在人才培養(yǎng)方面具有一定的滯后性[5]。因此，一定要實現(xiàn)對人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控，使專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標制定貫穿人才培養(yǎng)日常的“教、學(xué)、訓(xùn)、用”四個環(huán)節(jié)。

但是，過程性往往與可操作性有沖突。專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控中，往往會因為質(zhì)量監(jiān)控的過程過于復(fù)雜而導(dǎo)致可操作性下降。因此，運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控要抓住人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，確定各個重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控標準，做到有的放矢。

（三）質(zhì)量監(jiān)控指標的調(diào)控與更新問題

隨著時代的發(fā)展，教師水平與教學(xué)方式和教學(xué)依賴手段在與時俱進地發(fā)生變化，同時學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)方式在不同時代也表現(xiàn)出多元趨勢。而質(zhì)量監(jiān)控指標的制定與實施只有保持不斷的適應(yīng)性，才能不與專業(yè)發(fā)展速度脫軌，始終科學(xué)監(jiān)控高等教育教學(xué)質(zhì)量[6]。

（四）質(zhì)量監(jiān)控的及時反饋與監(jiān)控過程監(jiān)督問題

專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的一個重要環(huán)節(jié)就是及時反饋與監(jiān)督[7]。只有及時反饋才能盡快調(diào)整人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況，只有監(jiān)督到位才能保障質(zhì)量監(jiān)控的有效性[8]。因此，需要從制度上建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋與監(jiān)督辦法，保障專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的有效執(zhí)行。在及時反饋與監(jiān)督方面，可引入信息化手段。

二、指標體系的構(gòu)建

安徽省普通高校運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)當(dāng)包括組織管理、目標監(jiān)控、過程監(jiān)控、反饋監(jiān)控、人才隊伍、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)條件、教研水平、科研水平、服務(wù)水平等方面（表1）。

（一）組織管理

組織管理包括質(zhì)量監(jiān)控的實施主體以及制度建設(shè)，實施主體為教學(xué)管理部門、學(xué)院，由學(xué)院成立質(zhì)量管理小組，負責(zé)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控工作。制度建設(shè)是指制定專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控方面的規(guī)章制度，包括教學(xué)評價制度、聽評課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、教學(xué)工作考核制度、課程管理制度、教學(xué)事故認定制度、教學(xué)競賽管理制度、對外交流制度、實習(xí)實訓(xùn)制度等。

（二）目標監(jiān)控

目標監(jiān)控主要指對運動訓(xùn)練專業(yè)目標定位、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)質(zhì)量目標的監(jiān)控。對于專業(yè)負責(zé)人、教師、學(xué)生可以采用定期抽樣訪談的方式監(jiān)控對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)質(zhì)量目標的了解程度和執(zhí)行程度。對于學(xué)生，可以采用就業(yè)情況調(diào)查、畢業(yè)考核等方式檢查其是否達到了專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（三）過程監(jiān)控

包括對學(xué)生進行學(xué)期內(nèi)的期中、期末的教學(xué)常規(guī)檢查，并有針對地對學(xué)生教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等多項能力進行專業(yè)檢查，以及對實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）的檢查;對教師教學(xué)能力（督導(dǎo)聽課、互相聽評課）、教學(xué)材料、試卷等方面的檢查。

（四）反饋監(jiān)控

反饋監(jiān)控主要包括教師信息反饋、學(xué)生信息反饋、督導(dǎo)反饋、教學(xué)管理反饋等四個方面。教師和學(xué)生的信息反饋可采用座談會、電子郵箱、意見箱等方式。督導(dǎo)反饋一般采用校督導(dǎo)團專家定期檢查的方式，教學(xué)管理反饋可以分為學(xué)校、學(xué)院、系部、教研室四個層次。

（五）人才隊伍

人才隊伍主要指包括教師數(shù)量（師生比）和高水平教師情況。一般要求師生比要小于18：1。運動訓(xùn)練專業(yè)的高水平教師主要指擁有國家健將運動員、國家一級、二級運動員等級證書的教師，以及有國家一級以上裁判員或相應(yīng)等級教練員的教師。

（六）教學(xué)條件和專業(yè)與課程建設(shè)

教學(xué)條件主要包括教學(xué)、訓(xùn)練、比賽所需場地設(shè)施、實習(xí)基地、校企合作產(chǎn)業(yè)基地、圖書資源、音像資源、教學(xué)軟件，以及實驗室與實驗設(shè)備等。

專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)主要包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程體系、課程資源庫、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、考核辦法、訓(xùn)練計劃、競賽類優(yōu)秀成果庫等。運動訓(xùn)練專業(yè)要突出與教、訓(xùn)、競賽三項核心能力相關(guān)的實踐類課程。

（七）教科研水平

教研水平包括教師與學(xué)生的教學(xué)研究、教學(xué)改革等情況。教學(xué)研究包括主持的教學(xué)研究項目、教學(xué)研究論文等。教學(xué)改革包括教改推廣與實施情況、教學(xué)成果與獲獎情況。科研水平包括教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究、專利、學(xué)術(shù)論文等情況。學(xué)術(shù)地位與水平是指碩士點、博士點情況以及重點學(xué)科、研究基地等情況?？茖W(xué)研究指主持的科研項目情況。

（八）培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)質(zhì)量是指人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。其主要包括學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率、學(xué)生在比賽中獲獎情況、學(xué)生的“教、訓(xùn)、競賽”能力、學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力等。人才培養(yǎng)質(zhì)量是評價質(zhì)量監(jiān)控效果的一個重要指標。對學(xué)生能力的評價可以采用畢業(yè)考核的方式，考核合格準予畢業(yè)，不合格不予畢業(yè)。

（九）服務(wù)水平

服務(wù)水平指的是高等學(xué)校憑借其專業(yè)實力和學(xué)生資源，對社會各界提供其所需要的服務(wù)，發(fā)揮高等學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，促進高校服務(wù)功能的實現(xiàn)。運動訓(xùn)練專業(yè)可以提供的服務(wù)包括向各級學(xué)校輸送實習(xí)生，向企業(yè)及相關(guān)部門、社區(qū)，提供免費體育咨詢和人才支援服務(wù)等。

三、結(jié)論

1.運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系具有科學(xué)性、可操作性，同時能夠與時俱進地調(diào)整與更新。在監(jiān)控體系監(jiān)督制度完備的情況下，能夠及時反饋信息，找到問題，幫助最終解決問題。

2.組織管理、目標監(jiān)控、過程監(jiān)控、信息監(jiān)控、人才隊伍、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)條件、教研水平、科研水平、培養(yǎng)質(zhì)量等數(shù)個維度的專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，既能夠緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時結(jié)合安徽省實際與省內(nèi)特色，有利于增加專業(yè)特色優(yōu)勢和加快專業(yè)發(fā)展成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平、保障運動訓(xùn)練專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、建議

1.安徽省內(nèi)、省外相關(guān)部門和機構(gòu)可以借鑒，構(gòu)建運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系，安徽省普通本科高校專業(yè)合作委員會可以使用該體系對安徽省的運動訓(xùn)練專業(yè)進行質(zhì)量監(jiān)控。

2.由于安徽省普通高校運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系尚在研究與論證階段，因此該體系目前缺乏實踐檢驗。建議安徽省普通本科高校專業(yè)合作委員會使用該體系對省內(nèi)的運動專業(yè)進行質(zhì)量監(jiān)控和評估，所得的結(jié)果和產(chǎn)生的問題將對繼續(xù)構(gòu)建和完善運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系提供更多支持與幫助。

3.相關(guān)部門在使用運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系過程中應(yīng)將所出現(xiàn)的問題和變化及時反饋，用于監(jiān)控體系的更新與調(diào)整。

4.繼續(xù)研究和制定針對運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系的監(jiān)督機制與調(diào)整機制。

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課題項目：2018 年度安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程，安徽省普通高校運動訓(xùn)練專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控指標體系研究，項目編號：2018jyxm0116。申報單位：合肥師范學(xué)院，項目負責(zé)人：王金晶。