李偉兵

摘要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗是生物教學的基本方法，又是學生學習生物知識，探究科學方法的重要途徑。因此，教師應(yīng)通過實驗教學激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，嚴謹分析實驗結(jié)果，強化課內(nèi)外實驗，在提高學生學習成績的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學;研究策略

引言

生物是一門自然學科，有著實驗性、實踐性和科學性的特點。實驗教學是生物教學中重要的自稱部分，并且具有重要的教學意義。通過實驗教學能夠促進學生感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)變，形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手操作能力和合作探究的能力，因此，在初中生物實驗教學中，教師應(yīng)當發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，促進生物實驗教學質(zhì)量的提高。

一、加強初中生物教師的培養(yǎng)

（一）提高教師對生物實驗教學的思想認識

我們要走出現(xiàn)階段對生物實驗認識上的誤區(qū)，要堅決杜絕認為生物實驗可做也可不做，甚至不做這種現(xiàn)象。無論教育管理者還是我們廣大教師都要把生物實驗教學擺在更加重要的位置，要把它作為一種提高學習探究能力、增進心理品質(zhì)健康和促進全面發(fā)展的重要手段來抓，同時，要以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索生物世界的奧秘。

（二）上級主管部門要重視教師培訓。

上級主管部門應(yīng)重視初中生物教師的培訓。培訓時，在注意教師的年齡結(jié)構(gòu)層次的搭配的同時，還要針對他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理特征，制訂出有針對性、有層次性的培訓方案。特別是對師資力量薄弱的學校更應(yīng)該加大培訓力度。同時，還可以采用讓一些先進學校對后進學校進行對口幫扶支援。如，采用支教或輪崗的形式。

（三）強化教師自身學習能力

要按照“先動腦，再動手，手腦并用齊發(fā)展”的原則，讓學生必須通過自身頭腦的思考以及身體力行的努力才能完成探究。盡管新課程標準注重考查學生對知識與技能的掌握情況，沒有對所做的實驗的形式做出明確的規(guī)定，但是我們教師在備課時，首先要明確教學目標，將教材中的實驗按其所適合的教學方式進行科學分類。例如，有研究者認為“可以按照實驗的性質(zhì)將實驗分為演示實驗（如驗證性實驗）、探究性實驗和基本操作技能性實驗三大部分?！备鶕?jù)這樣分類，制定不同教學的目的和確定的不同的教學方法。

二、營造良好的實驗環(huán)境

鑒于目前初中生物實驗教學的環(huán)境，一些學校的環(huán)境和實驗室條件很差，偏遠地區(qū)的一些學校甚至沒有專門的生物實驗室，更不用說生物實驗課了，這制約了生物實驗教學的順利進行以及學生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于這些客觀存在的問題，如果有條件，應(yīng)盡快加以解決，若暫無條件，則可采取其他措施減少負面影響。如何充分發(fā)揮教師作用為學生創(chuàng)造良好的生物實驗學習環(huán)境。一方面，教師可以帶領(lǐng)學生利用生活中的物品制造一些簡易實驗設(shè)備，一來緩解專業(yè)設(shè)備的不足，二來鍛煉學生的動手操作能力。另一方面，教師也應(yīng)該在基礎(chǔ)知識文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學理念和模式，尊重學生的主體地位，引導學生在實驗中探索、積極思考和解決問題。

三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

通過生物實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。為了進行科學實驗，教師應(yīng)指導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，學會分析實驗現(xiàn)象并得出科學結(jié)論，學會解釋現(xiàn)象形成的原因。如果在實驗課中得出的實驗結(jié)論與科學結(jié)論不符，則需要與他人進行交流，分析原因，檢查自己的實驗過程，重復(fù)幾次實驗以得出科學結(jié)論。同時培養(yǎng)學生在實驗后及時反思的良好習慣，運用嚴謹科學的態(tài)度評估自己的長處和短處，在實驗教學中，教師必須為學生樹立好榜樣，教導學生對實驗結(jié)果要實事求是，堅持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在實驗過程中，必須嚴格遵循實驗操作程序，規(guī)范操作，記錄真實的數(shù)據(jù)，并認真執(zhí)行所有步驟，這樣，才能獲得真正的實驗成果，從而學習的良好的生物學知識。

四、增強學生對實驗探究的興趣

根據(jù)新的課程改革標準，實驗探究應(yīng)成為學生的學習策略。參加好的生物學實驗課程可以使學生體驗成功的喜悅，是增強學生學習興趣的重要手段。為了有一個好的實驗課，老師必須認真準做好課前準備，保證實驗成功性。在生物實驗課之前，老師為學生準備實驗報告，以便學生可以通過預(yù)覽和澄清實驗的原理，目的，并記住的實驗操作步驟。此外，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)實驗中要注意的安全問題，組織實驗合作小組，并提醒學生分工明確。教師還應(yīng)檢查各個小組的準備情況并給予指導。這樣，學生可以在實驗過程中集中精力并根據(jù)實驗程序進行操作。此外，實驗室材料的選擇和實驗室設(shè)備的創(chuàng)新對于完成實驗非常重要，學生可以參與并準備盡可能多的實驗室材料。教師還應(yīng)注意定期進行實驗室培訓。教師首先將學生分成實驗小組，選擇一名組長，然后討論實驗要求和注意事項，并特別強調(diào)要避免實驗過程中的出現(xiàn)損壞設(shè)備現(xiàn)象。進行實驗時，需要仔細觀察實驗現(xiàn)象，作出詳細記錄，認真分析得出實驗結(jié)論，嘗試與其他小組進行交流，共同驗證結(jié)論的真實性。

五、建立多元化的生物實驗考核評價體系

在考核學生的生物實驗的成績時，要重視學生在生物實驗教學中的個性化反應(yīng)方式，應(yīng)將促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面獲得主動、全面的發(fā)展作為評價目標。評價主體不僅僅是教師，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自我評價，發(fā)揮學生在評價過程中的積極主動性，使得評價更具針對性，評價體系包括學生自我評價和教師對學生的評價，逐步建立起“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的生物實驗教學評價體系。

結(jié)束語

綜上所述，生物是重視實驗的自然學科。在初中生物的教學中，實驗教學能夠促進學生對知識掌握，吸引學生的學習興趣，提高學生對學生的學習能力，培養(yǎng)學生動手實踐能力和探究能力，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在生物實驗教學的過程中，教師應(yīng)當依據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的學習情況，巧妙利用多樣化的教學方式，引導實驗教學，促進學生綜合能力的提高。

參考文獻

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