趙麗娜

摘要：如今隨著我國新課程的不斷改革，對于高中信息技術(shù)教學也提出了更為嚴格和規(guī)范的教學模式，在新課標的改革背景下指出，教師在展開高中信息技術(shù)教學時，要采用機器人教學模式，來創(chuàng)新自己的教學方法，在課堂中體現(xiàn)出信息技術(shù)的實用性，進而不斷的激發(fā)學生學習這門課程的興趣。本文就以機器人教學在高中信息技術(shù)教學中的開展策略這個問題而展開了探討。

關(guān)鍵詞：機器人教學;高中;信息技術(shù);開展策略

如今隨著我國科技的不斷發(fā)展，人工智能已經(jīng)進入了人們的生活中，同時人們的生活也步入了一個信息網(wǎng)絡(luò)化時代，針對此教師在展開高中信息技術(shù)教學時，可以通過機器人教學，將信息技術(shù)教材中的知識內(nèi)容與學生實際生活緊密聯(lián)系起來，使得學生們在學習的過程中可以掌握相應的信息技術(shù)，同時也可以明白信息技術(shù)與我們生活的關(guān)聯(lián)性。

1.機器人教學的含義

機器人教學是指教師在展開教學的過程中，通過設(shè)計、組裝、編程、運行機器人，以此來激發(fā)學生學習該學科的性質(zhì)，以便于學生在學習的過程中，可以不斷的培養(yǎng)自己的綜合能力。機器人教學它包括很多種類，最常見的有機器人學科教學，機器人輔助教學，機器人管理教學和機器人主持教學等。機器人學科教學是指教師在展開教學的過程中，把機器人看作一門專門的學科，并且將其用到各類教育過程中，以便于學生們在學習的過程中可以掌握與機器人相關(guān)的基本知識與基本技能。機器人輔助教學是指，在課堂上教師采用相應的教學媒體設(shè)備以及機器人工具等，對學生們展開教學活動，以此來活躍課堂教學氛圍，通過機器人輔助教學來使課堂更加的具有智能性，提高學生相應的學習水平。機器人管理教學是指教師在平時通過機器人來管理課堂教學活動，組織學生參加相應的活動，以此來簡化組織形式，體現(xiàn)出智能性的特點。而機器人主持教學是指教師在課堂上以機器人作為教學的主人，通過機器人來組織相應的課堂教學內(nèi)容，并且對學生們進行管理[1]。

2.高中信息技術(shù)教學中存在的問題

2.1教師不注重采用機器人教學來激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果顯示，很多的教師在展開高中信息技術(shù)教學的過程中，依舊采用的是單一的教學模式，在課堂上，教師并不注重采用機器人教學來創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容。例如在課堂上教師只會對學生講解教材中相應的信息技術(shù)步驟，在講解的過程中，也不會將高中信息技術(shù)這門課程與學生的實際生活結(jié)合起來。而且很多學校的高中信息技術(shù)課程分配是不均衡的，在課堂上教師也只會將時間交給學生，讓學生們通過電腦去看電影，打游戲等，這樣的話只會阻礙學生的發(fā)展。

2.2學生信息技術(shù)水平各有差異

高中生在發(fā)展的過程中都遵循相應的身心發(fā)展規(guī)律，而且哪位高中生的生活水平都是不同的，在這種情況下使得學生們的信息技術(shù)水平各有差異。如有的學生從小就接觸過信息技術(shù)設(shè)備，同時他也掌握了一定基礎(chǔ)的信息技術(shù)，而有的學生是在上學的時候才接觸到信息技術(shù)這門課程的，這也使得這部分學生并沒有掌握一定基礎(chǔ)的信息技能。但是教師在展開教學的過程中，并不會注重學生與學生之間的差異性，長期這樣下來只會讓班級出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，這樣的話是無法提高課堂的教學質(zhì)量的。

3機器人教學在高中信息技術(shù)教學中的開展策略

3.1重視機器人教學，激發(fā)學生學習熱情

教師在展開高中信息技術(shù)教學的過程中，要利用機器人教學來創(chuàng)新自己的教學方法，以此來激發(fā)學生學習這門課程的熱情，使得學生在學習的過程中可以舒緩自己的學業(yè)壓力，并且掌握相應的信息技巧，以此來不斷地提升學生們的信息技術(shù)水平。比如在課堂上教師可以組織學生開展相應的教學活動，如教師首先可以給學生們展示一下自己通過信息技術(shù)制作出來的簡易機器人，讓學生們進行觀察，以此來激發(fā)學生學習興趣，之后教師可以引導學生自己動手制作屬于自己的機器人，在教學時，教師要對學生們制定相應的教學計劃，并且給學生們講解制作簡易機器人的方法，然后指導學生們利用信息技術(shù)來制作機器人，使得學生們在制作的過程中可以掌握相應的信息技術(shù)，進而不斷的提高課堂的教學質(zhì)量[2]。

3.2聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生編程能力

高中信息技術(shù)這門課是與學生的實際生活是息息相關(guān)的，因此教師在展開教學的過程中，可以聯(lián)系生活實際，通過機器人教學來不斷地培養(yǎng)學生們的編程能力，使得學生們可以自己通過機器人來完成相應的指令，進而在自主編程的過程中，不斷的進行嘗試，完善和更新自己的編碼，進而不斷的提升自己的編程能力[3]。

教師在展開高中信息技術(shù)教學時要重視機器人教學，以此來激發(fā)學生學習信息技術(shù)這門課程的熱情，同時教師也可以聯(lián)系生活實際，通過機器人教學來不斷地培養(yǎng)學生的編程能力，以此來提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱志婷，《淺析高中信息技術(shù)教學中的機器人教學》.學術(shù)期刊《中國教育》，2017（09）.115-117.

[2]李峰，《面向?qū)W科思維的信息技術(shù)教學淺析》.學術(shù)期刊《中學教育》，2017（06）.23-25.

[3]劉亮，《機器人教學改革淺析》.學術(shù)期刊《中學教育》，2017（08）253-256.