李明明

摘要：文化育人理念是在課程改革背景下被廣泛應用于班級建設(shè)的教育思想，對于建設(shè)文化環(huán)境、營造優(yōu)秀班風都有十分重要的意義。在小學班級建設(shè)中應用文化育人理念，可以為學生帶來良好的文化熏陶，有助于學生品德和智力的健康發(fā)展?；诖?，文章從班級的環(huán)境、管理、風氣、實踐四個方面進行論述，探究新時代下文化育人理念在小學班級建設(shè)中的合理策略。

關(guān)鍵詞：文化育人;班級建設(shè);文化環(huán)境;文化管理;文化風氣;文化實踐

要想實現(xiàn)高質(zhì)量的小學班級建設(shè)，文化育人是不可或缺的核心要素。打造優(yōu)秀的班級文化，可以增強班級的向心力，營造積極向上的學習氛圍，提高學生的凝聚力，使其為了學習進步而不懈努力。換言之，優(yōu)秀的班級文化既表現(xiàn)了一個班級成熟的內(nèi)在素質(zhì)，又展示了令人贊嘆不已的外在形象。新時代下的小學班主任不能只關(guān)注知識教育，更要重視班級文化的建設(shè)。通過合理地運用文化育人理念，將班級文化轉(zhuǎn)化為育人的搖籃，助力學生的健康成長。

一、美化班級文化環(huán)境

營造優(yōu)秀的班級文化氛圍，筆者認為要先從學習環(huán)境做起。如果班級一直處于臟、亂、差的狀態(tài)，很容易影響學生的學習心情。在這種情況下，無論什么樣的文化建設(shè)都是做了無用功。因此，筆者任教新班級時，第一件事便是與學生共同完成班級大掃除，全面照顧每一處衛(wèi)生細節(jié)，如桌椅的擺放、門框與窗戶縫的灰塵、粉筆槽的粉筆灰、垃圾桶中的殘留物等，讓班級處于明亮、潔凈的狀態(tài)，給學生帶來身心愉悅的感覺。

除了外在的整潔程度，營造和諧、良好的班級文化氛圍，還要重視文化環(huán)境的內(nèi)涵。筆者在班級中有意識地分化出了多個區(qū)域，如“班級小報”“王者榜單”“每日一學”等?！鞍嗉壭蟆笔菍W生閱讀交流的地方，學生可以在小報中主動發(fā)表短文，介紹自己最近閱讀過什么樣的書籍，希望能推薦給大家，以此來調(diào)動學生的閱讀積極性;“王者榜單”每月更新一次，主要記錄五名在德、智、體、美、勞方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，并冠以“美德秀才”“學習狀元”“運動天王”“藝術(shù)才子”“勞動先鋒”等稱號，調(diào)動學生的學習熱情;“每日一學”主要記錄了生活中的小常識，或者某個重要的知識點，讓學生每天都能在學習上有所收

獲。由此可見，在班級環(huán)境中打造不同的文化區(qū)域，學生無論駐足或是經(jīng)過，都能在不經(jīng)意間沉浸在文化氛圍中。

二、優(yōu)化班級文化管理

如果說環(huán)境可以帶來文化的熏陶，那么制度就是班級文化建設(shè)的保障。小學生正處于活潑好動的年紀，還沒有形成健康的是非觀念，經(jīng)常會因為一時的調(diào)皮做出一些惡作劇，對班級和其他學生造成一定的影響。針對這個問題，筆者認為必須要優(yōu)化班級管理，打造優(yōu)秀的制度文化。

針對學生的實際情況，筆者并沒有盲目照搬《小學生守則》中的標準，而是與學生積極商討，制定了具有班級文化特色的《班級規(guī)定》。《班級規(guī)定》內(nèi)容簡潔明了，具有較強的可操作性，每項規(guī)定都經(jīng)過了學生的仔細商討。因此，學生對于我們創(chuàng)編的《班級規(guī)定》認同感較強，也能主動遵守其中的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，筆者也以身作則，帶頭執(zhí)行《班級規(guī)定》中的要求。久而久之，明顯發(fā)現(xiàn)學生不再喧嘩打鬧，能“快、靜、齊”地進入到學習狀態(tài)，自覺遵守課堂紀律，讓班級的文化建設(shè)得到了顯著的進步。為了保障《班級規(guī)定》的實踐價值，筆者會定期詢問學生的學習需求，針對班級的實際情況進行適當?shù)卣{(diào)整，讓班級管理長期保持井井有條的狀態(tài)。

三、樹立班級文化風氣

風氣也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，這是教師與學生共同努力創(chuàng)造出的精神財富。它可以轉(zhuǎn)化成磅礴的內(nèi)驅(qū)力，助力班級的學習風氣向良性的方向發(fā)展。對此，筆者認為應當從精神層面入手，樹立健康的班級文化風氣，推動班級文化的建設(shè)。

例如，在班級中，筆者主動引導全班學生確定了共同的學習目標，即每周讀一本新書，夯實自己的文化底蘊。每周筆者都會組織開展讀書交流會，讓學生在活動中暢所欲言，談一談自己的閱讀收獲和疑惑不解的地方，將學習經(jīng)驗分享給大家，并向教師或其他學生尋求閱讀幫助，這樣“課外閱讀”就成為了班級共同的努力航標，學生都以閱讀為榮。另外，筆者建立了班級群，并在群中設(shè)立了論壇版塊，針對班級中偶爾出現(xiàn)的消極言論，筆者會在論壇中及時正向引導。在疏導學生心理問題的同時，引領(lǐng)學生的思想向健康的方向發(fā)展。由此，筆者以班級文化風氣作為載體，完成了班級文化建設(shè)。

四、加強班級文化實踐

實踐活動是展現(xiàn)班級文化建設(shè)成果的有效途徑。學生在文化實踐中踴躍地表現(xiàn)自己，不僅能從中收獲成長的快樂，還能感受到班級文化對自己的幫助，從而對班級文化建設(shè)產(chǎn)生深刻的認同感。

針對班級文化實踐，筆者經(jīng)常組織集體形式的活動，大致可以分為文化活動和社會活動兩種。文化活動中包括鼓勵學生一展歌喉的“班級歌星”，以知識競賽為主的“科學達人”，考驗學生計算速度和準確率的“神算子”，鼓勵學生在多元化的文化活動中展現(xiàn)自己的特長;關(guān)于社會類活動，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學生參與公益性質(zhì)的集體活動，如在植樹節(jié)上山參加種樹活動，了解人與自然和諧相處的重要性，接受勞動教育的洗禮。這些文化實踐活動可以高效推動班級文化的建設(shè)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)助益良多。

文化育人對于小學班級建設(shè)非常重要，它可以轉(zhuǎn)化成一種潤物無聲的教育力量，在潛移默化中滲透在學生的心靈深處。當前，文化育人理念下的小學班級建設(shè)正處于如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，很多班主任都有了比較成熟的建設(shè)思路。但是，在文化建設(shè)的實踐過程中往往缺乏一定的趣味性，與小學生的年齡特征和學習需求的契合度不高。因此，如何在打造班級文化建設(shè)的同時，營造趣味橫生的教學環(huán)境，是小學班主任接下來需要重點探索的教育任務。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題——新時代基于文化育人理念的班級建設(shè)探究（GS[2020]GHB2895）。

參考文獻：

[1]徐響響.新時代基于文化育人理念的班級建設(shè)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊），2021（3）.

[2]曹惠英.積極建設(shè)班級文化營造良好育人環(huán)境：淺析班級文化建設(shè)對小學高年段學生成長的重要性[J].讀寫算，2020（9）.