唐怡

摘要：通過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，確立了立足于語文課堂，引入“群文”即：“1+X”的學(xué)習(xí)方式，緊扣單元目標，設(shè)計三單;以小組探究合作學(xué)習(xí)為主，用瀏覽、略讀、勾畫、批注、摘錄等閱讀方法快速從多文本中搜集需要的信息。并將學(xué)到的方法應(yīng)用于寫作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：群文? 閱讀方法? 小組合作? 探究學(xué)習(xí)

一、分析學(xué)情，找準方向

在語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀出現(xiàn)的問題主要有：1.沒有讀懂題目要求，答非所問。2.按原文填空的部分，不能準確地在文中找到。2.對文中段意、主要內(nèi)容的提煉和概括能力欠缺。3.談體會、說理由時語序混亂，脫離文本，泛泛而談。

習(xí)作中出現(xiàn)的問題主要有：1.細節(jié)描寫不“細”，用詞不準確，語言不夠生動。2.邏輯思維混亂，詞不達意。3.中心思想不突出，主次不分明。4.一件事往往寫成幾件事，詳略安排不得當(dāng)。針對以上問題，我們意識到，單篇的閱讀教學(xué)還不夠，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要在平時的課堂上下功夫，加大閱讀量，教閱讀方法，學(xué)習(xí)寫作思路，讓群文走向常態(tài)課。

二、緊扣課標，實施群文

部編版語文教材解讀中指出要加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”。學(xué)生通過課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)和掌握知識，就需要教師圍繞議題設(shè)計課程內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加豐富，更有吸引力。因此，語文教學(xué)應(yīng)立足于語文課堂，通過群文“1+X“，即指以現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材的學(xué)習(xí)為宗旨，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸或單元主題有效延伸為主要路徑并進行文本統(tǒng)整的閱讀教學(xué)方式。在日常語文常態(tài)教學(xué)中，達到豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感，增加課外知識;從不同角度解讀文本，獲得科學(xué)的思想方法;訓(xùn)練思維能力培養(yǎng)健康的審美情趣;提升搜集關(guān)鍵信息，整合知識要點的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神;選擇和傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感、凝聚力和創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需要的品質(zhì)，形成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

三、分析教材，確定議題

以統(tǒng)編語文教材六年級下第五單元的單元為例。本單元的主題是“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人”。體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的;展開想象，寫科幻故事。本單元安排了四篇體現(xiàn)科學(xué)精神的主體課文：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》分別從科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀點、科學(xué)方法、科學(xué)探索的角度教導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，保持好奇心，善于觀察思考，勇于實踐;學(xué)習(xí)作者怎樣用一個或幾個具體事例表明觀點的方法。

以本單元第四篇主體課文《表里的生物》為群文教學(xué)中的“1”，補充四則閱讀材料為“X”，以“科學(xué)探索”精神為導(dǎo)向，以課內(nèi)文本帶動課外文本的閱讀的方式，確立了“好學(xué)善思鑄成就，表明觀點有方法”的群文議題。

四、構(gòu)思意圖，設(shè)計三單

在教學(xué)設(shè)計中，確定了本課的教學(xué)目標：以部編版教材小學(xué)語文六年級下冊第五單元第四篇課文《表里的生物》作為“1”，拓展引入四篇具有相同人文主題的課外文章《看影子的孩子》《奇女子王貞儀》《思考的力量》《開發(fā)游戲app的老奶奶》。讓學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，迅速瀏覽文章找出人物的基本信息;通過略讀概括主要內(nèi)容（誰？怎么樣）;用勾畫圈點批注等方式從人物的細節(jié)描寫分析人物形象;感受人物充滿好奇心，善于思考，喜歡鉆研，有科學(xué)探索精神的個性品質(zhì)。找到文中表明觀點的地方，提煉出文中是用一件還是幾件具體事例表明觀點的方法。

明確教學(xué)重難點：通過組文感受人物充滿好奇心，善于思考，喜歡鉆研的個性品質(zhì)。通過組文發(fā)現(xiàn)用具體事例表明觀點的寫作方法。

設(shè)計了《課前預(yù)學(xué)單》《課中導(dǎo)學(xué)單》《課后展學(xué)單》。

五、明確目標，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)《表里的生物》

先由老師激趣導(dǎo)入，介紹作者。拿出課前預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)《表里的生物》，分組匯報。其他的同學(xué)在認真傾聽的同時可以及時糾正或補充。

出示表格：《課中導(dǎo)學(xué)單》

老師把剛才同學(xué)們的預(yù)學(xué)結(jié)果統(tǒng)整起來放到一張表格上，為后面的學(xué)習(xí)做一個鋪墊和示范，先仔細觀察表格，熟悉表格的構(gòu)成和填寫的內(nèi)容。接下來再共同學(xué)習(xí)四篇有趣的組文。

（二）學(xué)習(xí)四篇組文

小組分工合作學(xué)習(xí)，四人為一個小組。1、2小組學(xué)習(xí)材料一《看影子的孩子》;3、4小組學(xué)習(xí)材料二《奇女子王貞儀》;5、6小組學(xué)習(xí)材料三《思考的力量》;7、8小組學(xué)習(xí)材料四《開發(fā)游戲app的老奶奶》。

組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式。完成《課中導(dǎo)學(xué)單》（八分鐘）。老師巡視指導(dǎo)。然后分組上臺進行匯報，匯報過程中其他同學(xué)可以及時糾正或者補充。

（三）探討發(fā)現(xiàn)

老師出示填好的完整表格：讓同學(xué)們再仔細觀察，進行縱向的比對，說出自己的發(fā)現(xiàn)。生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，師相機評價，并及時補充板書。師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)，出示《表里的生物》和四篇課外組文的匯總表格，說出自己的發(fā)現(xiàn)：

1.古今中外、男女老少，凡是有好奇心，愛思考，有科學(xué)探索精神的人，小到可以充實或改變自己的生活，能夠幫助到他人，大到為國家，乃至為整個世界做出巨大的貢獻。

2.這些文章的作者在文章的開頭或結(jié)尾直接或者間接告訴我們文章的觀點，并用一件或多件具體事例來表明這個觀點。

3.在習(xí)作的時候可以運用這樣的寫作方法，用具體事例來表明自己的觀點。

（四）《課后展學(xué)單》結(jié)課

老師出示《課后展學(xué)單》，完成習(xí)作練習(xí)。觀察表格，鼓勵學(xué)生下次用同樣的方式將自己的習(xí)作作為群文材料繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過“1+X”的閱讀模式，在夯實教材內(nèi)主體課文中語文要素的同時，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀品位。

參考文獻：

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