劉秋燕
《綱要》中明確提出:教師要善于利用信息技術(shù),構(gòu)建信息化繪本閱讀教學(xué)體系,為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,提高幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解,真正實(shí)現(xiàn)思想啟蒙與智力開(kāi)發(fā)。因此,本文就信息化背景下幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展思路,以及教育實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行了探究,旨在借助信息技術(shù),通過(guò)設(shè)計(jì)繪本情境、資源拓展、解構(gòu)繪本內(nèi)容、豐富閱讀活動(dòng)多種方法,培養(yǎng)幼兒審美能力、思維能力和語(yǔ)言能力。
一、信息化背景下幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展思路
繪本也就是圖畫(huà)書(shū),相對(duì)比文字表達(dá)它更加直觀、有趣。但是,受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,幼兒理解能力還比較弱,需要教師將抽象的圖畫(huà)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式進(jìn)行展現(xiàn),促使內(nèi)容表達(dá)更加具體、有聲有色,從而在看繪本的過(guò)程中,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣,激活思維,提高幼兒的審美能力。因此,在具體實(shí)踐過(guò)程中,教師可以依循繪本內(nèi)容為載體,通過(guò)設(shè)計(jì)直觀情境,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,還可以根據(jù)故事內(nèi)容,將繪本畫(huà)面進(jìn)行重組,激活思維,讓畫(huà)化作語(yǔ)言,在串聯(lián)繪本內(nèi)容的過(guò)程中,提高幼兒的閱讀理解能力。這樣一來(lái),既可以創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)思路,又可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和審美能力。
二、信息化背景下幼兒園繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展對(duì)策
(一)設(shè)計(jì)繪本情境,激發(fā)表達(dá)興趣
在繪本閱讀教學(xué)中,建立閱讀興趣是提高繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),繪本圖書(shū)不同于其他閱讀資料,含有大量的圖片、故事內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力,吸引閱讀注意力具有積極的促進(jìn)作用。為活化繪本閱讀圖片資源,提高幼兒的繪本閱讀理解能力,可以利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)繪本情境,讓畫(huà)面活起來(lái),激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣,在看圖的過(guò)程中,促進(jìn)互動(dòng)交流,推動(dòng)幼兒對(duì)繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考、探究。
例如,在教學(xué)《好餓的小蛇》繪本閱讀活動(dòng)時(shí),故事簡(jiǎn)單有趣,講解了一條好餓的小蛇在森林里散步,一會(huì)看見(jiàn)圓圓的蘋(píng)果、黃色的香蕉……故事中還有形象的象聲詞“啊嗚”“咕咚”。為激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣,可以將直觀的畫(huà)面以更加生動(dòng)更有趣的視頻情境進(jìn)行直觀展示,播放一條好餓的小蛇在森林里散步,遇到蘋(píng)果、香蕉、葡萄等,啊嗚,真好吃……的視頻動(dòng)畫(huà),在觀看的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)如下合作探究活動(dòng):
活動(dòng)一:好餓的小蛇在森林里散步的時(shí)候,它是怎樣走路的呢?遇到食物是怎么吃的?發(fā)出了什么聲音?(引導(dǎo)幼兒以演繹的形式,根據(jù)視頻情境進(jìn)行模仿,學(xué)習(xí)象聲詞)
活動(dòng)二:根據(jù)視頻情境,引導(dǎo)幼兒思考好餓的小蛇在散步的時(shí)候都吃到了哪些食物?身體發(fā)生了怎樣的變化?(合作探究,以圖畫(huà)的形式,將遇到的食物進(jìn)行記錄,思考它還會(huì)遇到什么食物呢?)
通過(guò)觀看直觀、形象的視頻動(dòng)畫(huà),讓繪本閱讀活起來(lái),激活幼兒的思維,促進(jìn)閱讀理解,在圖文對(duì)照,形象感知的過(guò)程中,讓繪本閱讀更加直觀、具體,繼而豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)感受。
(二)豐富閱讀活動(dòng),促進(jìn)閱讀理解
指南和綱要中都指出:教師要應(yīng)用繪本教學(xué)的時(shí)候,要重視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒閱讀理解,實(shí)現(xiàn)思維與智力共同提升。為豐富繪本閱讀活動(dòng),更好地落實(shí)幼兒的課堂主體地位,可以利用信息技術(shù)手段,設(shè)計(jì)繪本閱讀探究活動(dòng),在重組圖畫(huà)、趣味閱讀的過(guò)程中,使其更好地了解故事內(nèi)容,提高閱讀理解能力。
例如,在教學(xué)《松鼠的眼淚》繪本故事時(shí),旨在通過(guò)該繪本學(xué)習(xí),讓幼兒體驗(yàn)溫暖的親子之情,了解衛(wèi)生常識(shí)不能用臟手揉眼睛。在教學(xué)時(shí),為促進(jìn)閱讀理解,教師可以利用信息技術(shù)手段,將繪本畫(huà)面進(jìn)行重組,先播放小松鼠媽媽帶小松鼠去看醫(yī)生的視頻動(dòng)畫(huà),根據(jù)視頻動(dòng)畫(huà),提出問(wèn)題:小松鼠怎么了?為什么松鼠媽媽要帶小松鼠去看醫(yī)生呢?在激發(fā)幼兒好奇心的基礎(chǔ)上,開(kāi)展合作閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),利用白板播放繪本第一頁(yè)畫(huà)面,小松鼠非常愛(ài)哭、早上哭、刷牙哭、穿衣服哭……在看的基礎(chǔ)上,讓幼兒或者閱讀找出松鼠媽媽帶小松鼠看醫(yī)生的原因。然后以角色體驗(yàn)為輔助,讓幼兒扮演小松鼠、松鼠媽媽和長(zhǎng)尾鸮醫(yī)生,在演繹、互動(dòng)、表達(dá)的過(guò)程中,解答小松鼠愛(ài)哭的原因,知道要做一名講衛(wèi)生的好寶寶。通過(guò)豐富閱讀活動(dòng),在重組圖畫(huà),趣味閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)閱讀理解。
(三)解構(gòu)繪本內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)言能力
信息技術(shù)最突出的優(yōu)勢(shì)就是更加直觀、形象,可以將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu),分為多個(gè)學(xué)習(xí)模塊,按照由淺入深的模式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,符合幼兒的思維特點(diǎn)。為提高幼兒的閱讀理解能力,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng),可以利用信息技術(shù)手段,深入繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu),將其制作為音頻、視頻、圖畫(huà)和音頻相互結(jié)合的形式,從多個(gè)方面引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),從而解放幼兒的思想,豐富學(xué)習(xí)思路。
例如,在教學(xué)《丑小鴨》繪本故事的時(shí)候,可以利用信息技術(shù)手段解構(gòu)繪本內(nèi)容,播放一只天鵝蛋在鴨群中破殼而出、被同類(lèi)鄙棄、離家游記、變身天鵝等,以音頻和圖畫(huà)的形式進(jìn)行播放,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻先猜一猜,故事的主人公是誰(shuí)?遇到了什么事情?最后結(jié)局是什么?在激發(fā)幼兒想象力的基礎(chǔ)上,讓幼兒自主、主動(dòng)參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中,然后以片段的形式,讓幼兒選擇自己不理解的內(nèi)容,提供一種自主學(xué)習(xí)的形式,以合作的形式,引導(dǎo)幼兒先討論該內(nèi)容,讓知曉該內(nèi)容的幼兒進(jìn)行互動(dòng)講解,最后,教師根據(jù)繪本重點(diǎn)內(nèi)容,借助信息技術(shù)手段進(jìn)行整體的梳理,播放繪本動(dòng)畫(huà)視頻,在圖文結(jié)合的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、看故事,說(shuō)一說(shuō)自己猜測(cè)的故事和原故事有哪些初入呢?鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)繪本閱讀內(nèi)容的解構(gòu),讓信息技術(shù)與繪本教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)習(xí)的生動(dòng)性,提高幼兒的閱讀理解能力。
(四)拓展繪本資源,提高閱讀能力
在組織繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候,教師要重視幼兒閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng),為幼兒提供更加豐富多彩的繪本資源,以一帶多,在多元繪本閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,內(nèi)化情感,拓寬知識(shí)視野。這樣既可以提高幼兒的閱讀能力,又可以加深對(duì)繪本故事內(nèi)容的深入理解。
三、結(jié)語(yǔ)
以信息技術(shù)為載體,開(kāi)展幼兒繪本閱讀教學(xué),既可以增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn),又可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力和審美能力,為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在具體實(shí)踐過(guò)程中,教師要重視信息技術(shù)在繪本教學(xué)中的運(yùn)用,通過(guò)設(shè)計(jì)繪本閱讀情境、豐富閱讀活動(dòng)、解構(gòu)繪本內(nèi)容、拓展繪本資源,提高幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解,培養(yǎng)閱讀興趣。