【摘 要】游戲教學(xué)法是一種符合學(xué)生貪玩、好動(dòng)特性的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，更容易喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情。在新課改背景下，小學(xué)音樂學(xué)科的地位逐步提升。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，相較于其他學(xué)科而言較為特殊，教師需要針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)獲得豐富的審美體驗(yàn)，為學(xué)生的各項(xiàng)品質(zhì)培養(yǎng)提供助力。對(duì)此，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用情況切入，在明確其意義的基礎(chǔ)上提出有效策略，以期全方位落實(shí)游戲教學(xué)法，在提升小學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;游戲教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;音樂素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0156-02

以往小學(xué)音樂教學(xué)中，教師習(xí)慣沿用其他學(xué)科的“填鴨式”教學(xué)模式，教師先示范演唱，或是用多媒體設(shè)備播放歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱技巧。此種方式較為單調(diào)、沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)式參與其中，學(xué)習(xí)興趣不高，長此以往，不可避免地會(huì)挫傷學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以靈活運(yùn)用游戲教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將音樂知識(shí)和技能學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)，更加深刻地記憶音樂知識(shí)，在提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的意義

其一，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。相較于語文、數(shù)學(xué)和英語等主要學(xué)科，音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知能力。音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果缺少興趣，是難以取得理想的學(xué)習(xí)成果的，但是小學(xué)生年齡小，自控力較弱，學(xué)習(xí)耐心和興趣不足，經(jīng)常是上課之初興趣高昂，而隨著時(shí)間推移開始無法全神貫注學(xué)習(xí)，這會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的充分開發(fā)和利用[1]。對(duì)此，教師可以嘗試引入音樂游戲，以此來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深層次挖掘和激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際生活，選擇學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容，這樣所創(chuàng)設(shè)的情境可以消除學(xué)生的陌生感和抵觸情緒，有助于全身心投入其中，能助力學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)方向模糊不清，對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知存在不足，迫切需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化音樂游戲形式，調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

其二，調(diào)節(jié)課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)音樂學(xué)科具有特殊性，屬于藝術(shù)領(lǐng)域范疇，具有較強(qiáng)的感染力。通過歌曲和舞蹈等形式來展示音樂教學(xué)內(nèi)容，能讓教學(xué)形式多樣化，賦予課堂教學(xué)生機(jī)與活力，在緩解課堂緊張的氛圍方面也有著積極作用[3]。教師結(jié)合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特性，發(fā)揮音樂游戲的吸引力和感染力，能令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松、舒適，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)發(fā)展。多樣化的音樂游戲活動(dòng)，能使課堂氛圍更加輕松、歡快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。

其三，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用，有利于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂知識(shí)。將音樂相關(guān)知識(shí)融入音樂游戲活動(dòng)中，在降低學(xué)習(xí)難度同時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。此外，音樂游戲可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶情操，激勵(lì)學(xué)生抒發(fā)和表達(dá)自身的情感，有利于構(gòu)建高效的音樂課堂[4]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）聆聽教學(xué)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提升其課堂參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，可以解決學(xué)生注意力不集中等問題，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。

如低年級(jí)學(xué)生在音樂教學(xué)中，教師可以播放《龜兔賽跑》歌曲，設(shè)定特定情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮其想象力，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。教師可選擇兩名學(xué)生扮演兔子與烏龜角色，讓學(xué)生通過游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行情節(jié)互動(dòng)，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而后講解《龜兔賽跑》的樂曲結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等樂理知識(shí)，對(duì)較難理解的樂理知識(shí)，可再次采取游戲教學(xué)形式，以提升教學(xué)效率，使音樂課堂充分活力。

（二）音頻播放歌曲，組織情境游戲教學(xué)

為構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂，充分借助游戲教學(xué)法來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師要正確看待情境游戲所產(chǎn)生的影響。目前我國的音樂教育水平還有待提高，主要是由于課時(shí)少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分的調(diào)動(dòng)和提升。盡管音樂領(lǐng)域中有很多外國歌曲歌詞無法聽懂，但是很多旋律卻可以直達(dá)人們的內(nèi)心

深處[5]。

如在教學(xué)《小雪花》時(shí)，教師可播放《小雪花》視頻，讓學(xué)生直觀感受北國風(fēng)光，并組織游戲，讓學(xué)生模擬情境，進(jìn)行角色扮演，用紙屑來代替雪花，一名學(xué)生扮演接雪花的孩子，其他幾名學(xué)生來撒紙屑，其中一名學(xué)生抓紙屑，時(shí)間大概一分鐘，然后換另一名學(xué)生抓紙屑，讓學(xué)生感受歌曲所營造的情境?；诖朔N方式，筆者結(jié)合歌曲內(nèi)容來加深學(xué)生頭腦中的印象，讓學(xué)生深層次理解音樂知識(shí)[6]。

（三）營造輕松的游戲氛圍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮音樂教師的導(dǎo)向作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的游戲氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)同時(shí)，使學(xué)生內(nèi)化音樂知識(shí)。教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合音樂學(xué)科特性應(yīng)用游戲教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方向，教學(xué)前可以先以提問的方式讓學(xué)生回顧以往所學(xué)音樂知識(shí)，來加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。

如選擇一些旋律簡單的歌曲，可以是師生合唱或是教師給學(xué)生伴奏。如在教學(xué)《口哨與小狗》時(shí)，教師可使用手鼓為學(xué)生伴奏，學(xué)生合唱，基于此種方式來活躍氛圍。通過合唱來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為音樂課堂注入活力。也可以在拍手唱歌時(shí)，設(shè)計(jì)搶板凳的游戲活動(dòng)，凳子放在中央，學(xué)生圍繞凳子拍手唱歌，教師發(fā)出停止指令后，學(xué)生立即停止唱歌搶凳子，搶不到凳子的同學(xué)被淘汰，通過游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)有效性[7]。

（四）創(chuàng)新游戲形式，滿足音樂教學(xué)需要

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師也要注重游戲教學(xué)形式創(chuàng)新優(yōu)化，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，反饋其中的問題，積極推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化。教師也要注重自身業(yè)務(wù)能力提升，年輕教師可以多請(qǐng)教老教師，汲取經(jīng)驗(yàn)，靈活選擇教學(xué)方式;老教師可能對(duì)前沿教育理念和教育方法的認(rèn)知存在不足，因此教師要向年輕教師學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該積極推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化，在教學(xué)實(shí)踐中提升自我和完善自我，選擇更加高效的教學(xué)方法并落到實(shí)處。選擇新穎、趣味的教學(xué)內(nèi)容，組織高效的音樂游戲活動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有助于深化課程改革，迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的特性，以此來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以在輕松氛圍中高效學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王媛.試析音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）.

[2]蓋超穎，王瓊，劉炫蔚.淺談器樂教學(xué)對(duì)提升農(nóng)村小學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響[J].戲劇之家，2021（16）.

[3]楊婷.以樂育人 潤物無聲——淺析小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透策略[J].考試周刊，2021（41）.

[4]谷青雯.與時(shí)俱進(jìn)，高科興教——多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（20）.

[5]王莉.讓美與心靈共棲——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（12）.

[6]雷燕.游戲教學(xué)方法有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[J].新

課程，2021（15）.

[7]呂林.情境相融，讓音樂課堂變得靈動(dòng)——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的情境教學(xué)[J].教育界，2021（13）.

【作者簡介】

趙曉（1991～），女，漢族，山東日照人，本科，小學(xué)初級(jí)教師。研究方向：音樂教育學(xué)。