陳小燕

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，在如今的教學(xué)中，語(yǔ)文在所有的學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它是教育和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。因此，本文就簡(jiǎn)單的從創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、建立良好的師生關(guān)系等策略，來(lái)闡述如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;有效教學(xué)

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革也得到了推進(jìn)，新的小學(xué)語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)得到重新的界定，因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要講授教材的內(nèi)容，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在課堂教學(xué)中樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性普遍較低

在現(xiàn)在的小學(xué)中，高年級(jí)的學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力正處于發(fā)展的重要階段，而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于升初中的重要時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)于之前會(huì)大一些，在一定學(xué)習(xí)壓力下部分學(xué)生會(huì)跟不上教師教學(xué)的思路，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)減弱，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)變差。其次是，在現(xiàn)在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，各種好的、壞的的信息都會(huì)影響學(xué)生的行為和思想。處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正是好奇心非常強(qiáng)的時(shí)期，但是學(xué)生的自控能力并還沒(méi)有那么強(qiáng)，所以，就會(huì)出現(xiàn)“游戲瘋狂”、“電子產(chǎn)品瘋狂”等現(xiàn)象，學(xué)生開(kāi)始迷戀玩游戲、看小說(shuō)、看短視頻等，這些行為都是導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性下降的原因之一。還有就是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式未更新，有的語(yǔ)文教師還處于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸、內(nèi)容傳輸，并沒(méi)有不會(huì)通過(guò)改善教學(xué)方式去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也并不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、教師對(duì)新形勢(shì)教學(xué)把握不準(zhǔn)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革，教學(xué)的形式開(kāi)始豐富多樣。為了滿(mǎn)足現(xiàn)在教育教學(xué)，多媒體教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)和游戲式教學(xué)等教學(xué)形式開(kāi)始興起，但是，傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)教師的影響是極大的，所以在進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師會(huì)出現(xiàn)各種教學(xué)問(wèn)題和不足，比如，利用多媒體教學(xué)時(shí)，部分教師過(guò)于依賴(lài)多媒體，僅僅只通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教學(xué)形式就被丟下，導(dǎo)致部分學(xué)生變得不愛(ài)動(dòng)筆，也不愿意記筆記?；蛘呤窃谟螒蚪虒W(xué)中，教師只顧著讓學(xué)生在游戲中發(fā)掘和學(xué)習(xí)知識(shí)，并沒(méi)有在學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握度不高，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)不夠全面、不夠充足。

3、教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)掌握不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教師教學(xué)認(rèn)識(shí)中，學(xué)生只要跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)即可，教師并不會(huì)去關(guān)注學(xué)生是否跟得上思路，也不會(huì)關(guān)注學(xué)生是否把教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)學(xué)透徹了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和狀況把握不充足，因此，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力沒(méi)有很好的提升。還有部分教師，只是用單一的教學(xué)方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不管這個(gè)方式適不適合學(xué)生，只要學(xué)生能上課聽(tīng)課即可，教師不會(huì)去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不會(huì)關(guān)注學(xué)生是否對(duì)這堂課有興趣，只是一味的傳輸知識(shí)和要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣。在新課程的要求下，教師需要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要明白當(dāng)下的學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，不能讓學(xué)生形成“盲目學(xué)習(xí)”、“無(wú)興趣學(xué)”的現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)措施

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂氛圍

環(huán)境能影響一個(gè)人的思維和行為，一個(gè)良好的教學(xué)課堂氛圍能影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，也能影響教師教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師占主體，教師講述知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，這種教育灌輸就像敘事，教師在唱獨(dú)白，學(xué)生們只是聽(tīng)眾。在這種課堂氛圍下，學(xué)生必定會(huì)走神，教師教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生也沒(méi)有辦法更好的理解和記憶。如果教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要活躍教學(xué)課堂的氣氛，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如何活躍教學(xué)課堂氣氛？教師可以采用多媒體的教學(xué)形式和游戲式的教學(xué)形式來(lái)活躍教學(xué)課堂，提升學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)《故宮博物院》這一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于故宮的相關(guān)視頻，在開(kāi)始教學(xué)前進(jìn)行視頻播放，吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生的思路吸引到課堂當(dāng)中，通過(guò)視頻播放的形式帶動(dòng)學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲——“觀察建筑之美”，讓學(xué)生講述在自己知道的或者見(jiàn)過(guò)的優(yōu)美、宏偉的建筑，描繪其特征，并講出對(duì)其的認(rèn)識(shí)和感受，讓學(xué)生表述自己的看法和思想，能提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們踴躍回答有意思的問(wèn)題，課堂的范圍就能很好的提升，學(xué)生的注意力也能很好的集中。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣

在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣在教學(xué)中是非常重要的。教師的教學(xué)效率，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣而發(fā)生改變，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有著不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么不管語(yǔ)文教師如何教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效率都沒(méi)有辦法提升。如何去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣？第一，培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。小學(xué)生的記憶能力再好，也不如做筆記的效果好，課堂中的隨堂筆記、課外的閱讀筆記、考試中的錯(cuò)題筆記等，這些習(xí)慣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也有利于學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)。第二，教學(xué)時(shí)注重鼓勵(lì)式教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到困難，比如，考試中或者平時(shí)的作文總是寫(xiě)的不好，無(wú)法把課文背誦下來(lái)。這時(shí)候，教師就不能只是批評(píng)學(xué)生為什么做不好，而是要鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，失敗是成功之母，第一次不行就第二次、第三次，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步，表現(xiàn)好時(shí)，教師就進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，讓學(xué)生能有信心繼續(xù)努力，避免學(xué)生因?yàn)橐淮蔚膶W(xué)習(xí)失敗而失去學(xué)習(xí)的興趣。

3、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是作為引導(dǎo)者，所以，要想構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，首先改善傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，避免教師教授學(xué)習(xí)，學(xué)生只能懵懵懂懂的接受知識(shí)，要讓學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位，避免學(xué)生被動(dòng)的接收語(yǔ)文知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上回答問(wèn)題，并盡最大努力將上課時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。比如，在講解《少年閏土》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，然后提出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀——“你覺(jué)得中年的閏土和少年時(shí)的閏土有什么不一樣？”、“從現(xiàn)在的角度看，你中年會(huì)和閏土一樣嗎？”，讓學(xué)生先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，不管問(wèn)題的答案是否符合標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該進(jìn)行夸獎(jiǎng)和思維指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題的形式掌握自己學(xué)習(xí)的主體地位，并消除了學(xué)生學(xué)習(xí)中的依賴(lài)心理，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的真正主人。

結(jié)論：課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，教師的教學(xué)模式將直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。因此，教師要從多個(gè)方面去完善課堂教學(xué)，從而達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

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