鄒杜娟

摘要：縱觀現(xiàn)階段教育教學(xué)的改革，對(duì)高中生的綜合能力要求更高，因此高中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，此時(shí)重視互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，可有效強(qiáng)化課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚膫?cè)重意義與策略進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中地理;互動(dòng)活動(dòng);教學(xué)策略

引言

互動(dòng)活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式下具有實(shí)踐價(jià)值的課堂活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展效果，重視學(xué)生能否在互動(dòng)中吸取更多知識(shí)，學(xué)生能夠在互動(dòng)中調(diào)節(jié)壓抑情緒。此時(shí)教師應(yīng)合理選擇互動(dòng)活動(dòng)或互動(dòng)話題，以高中生興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，完成互動(dòng)活動(dòng)的規(guī)劃與開(kāi)展。

一、析高中地理課堂互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的意義

對(duì)意義的總結(jié)是為保證活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施的效果，基于此，下述文字率先完成意義的總結(jié)。第一，高中地理課堂開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，可有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使高中地理教師和學(xué)生感受到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此優(yōu)化高中地理的教學(xué)質(zhì)量。第二，緩解高中生的壓力情緒，因?qū)W業(yè)壓力或升學(xué)壓力，高中生普遍存在焦慮情緒，為提升教學(xué)質(zhì)量，幫助高中生掌握地理學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)積極改善自身的教學(xué)方式，將互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)用在授課環(huán)節(jié)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)壓力、焦慮情緒的緩解。第三，拉近師生距離，課堂互動(dòng)活動(dòng)是依托于互動(dòng)式教學(xué)模式所開(kāi)展的，科學(xué)互動(dòng)可縮短學(xué)生與教師之間的距離，落實(shí)教與學(xué)相輔相成的本質(zhì)，落實(shí)相互促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的本質(zhì)，最終通過(guò)互動(dòng)幫助學(xué)生有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理課堂互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）觀念的革新

為保證互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施效果，教師觀念的革新這是前期工作，基于此，下述內(nèi)容對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。第一，教師積極轉(zhuǎn)換教育角色，將學(xué)生在課堂上的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)興趣。第三，結(jié)合單元整合完成互動(dòng)教學(xué)的梳理，以單元整合為背景完成高中地理的教學(xué)工作，教師首先應(yīng)做的是明確課程計(jì)劃，計(jì)劃是教師對(duì)授課過(guò)程的構(gòu)思，只有進(jìn)行構(gòu)思方可保證教學(xué)策略的可行性，計(jì)劃完成后應(yīng)全面對(duì)學(xué)生的考情、學(xué)情進(jìn)行剖析，最終以單元模塊教學(xué)，完成互動(dòng)活動(dòng)的落實(shí)。例如，筆者設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)與專題教學(xué)的融合計(jì)劃，將自然資源與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及城市化三個(gè)單元進(jìn)行整合，形成全新的互動(dòng)課堂為教學(xué)模式，采用案例教學(xué)與課堂活動(dòng)的教學(xué)的融合形式，完成全部教學(xué)工作，最終學(xué)生在互動(dòng)課堂與單元學(xué)習(xí)的綜合模式下，形成連貫型的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）互動(dòng)內(nèi)容的豐富

內(nèi)容是活動(dòng)開(kāi)展價(jià)值的核心要素，重視課堂互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的豐富，保證學(xué)生吸取更多的文化知識(shí)的同時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生能力的強(qiáng)化，基于此，下述文字對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。第一，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，因傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為保證互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容的豐富，教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，從而為學(xué)生提供更多的生動(dòng)、形象的教學(xué)資料，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的課堂參與度。第二，課堂互動(dòng)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要進(jìn)行的構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行的總結(jié)，為保證課堂互動(dòng)過(guò)程不存在弊端，應(yīng)把握知識(shí)結(jié)構(gòu)如期完成教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)課堂互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思與準(zhǔn)備。例如，為保證互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展符合學(xué)生的學(xué)情需要，筆者深刻解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上完成互動(dòng)內(nèi)容的豐富，《巖石與地貌》一課學(xué)習(xí)時(shí)，筆者仔細(xì)研讀該教學(xué)計(jì)劃，其詳盡程度和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注令人印象深刻，前期的背景分析不僅包括課程標(biāo)準(zhǔn)，還有教材、教學(xué)基本要求，在此基礎(chǔ)上筆者列出課堂互動(dòng)內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，以“課程實(shí)施框架”的形式清晰羅列，以此保證課堂互動(dòng)活動(dòng)的可行性。

（三）落實(shí)核心素養(yǎng)

落實(shí)核心素養(yǎng)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)與互動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的雙向設(shè)計(jì)，基于此，本段文字對(duì)此深度總結(jié)。首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，整合三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)強(qiáng)化。其次互動(dòng)教學(xué)模式為視域下的地理課堂，課堂互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)科素養(yǎng)相互融合，最終確保互動(dòng)模塊教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如《遙感技術(shù)與城鄉(xiāng)發(fā)展》一課教學(xué)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)遙感影像圖，說(shuō)明不同城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)以及合理利用城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的重要意義，識(shí)別不同地域城鎮(zhèn)景觀差異，以此為核心，筆者進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)的規(guī)劃，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出核心素養(yǎng)強(qiáng)化的要求，課上筆者以影視資源為互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生明確不同區(qū)域的特征，以此作為路徑培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生能辯證了解人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，高中地理課堂教學(xué)過(guò)程，將互動(dòng)活動(dòng)深度落實(shí)的優(yōu)勢(shì)巨大，可幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)情緒、提高課堂參與程度，未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課堂的時(shí)效有著更準(zhǔn)確的把控力，了解互動(dòng)活動(dòng)的科學(xué)落實(shí)方式，敢于進(jìn)行課堂實(shí)踐嘗試，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化，同時(shí)應(yīng)將單元整合的教學(xué)理念落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生連貫、高效完成學(xué)科學(xué)習(xí)，提升自身的核心素養(yǎng)，推動(dòng)高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)進(jìn)步。

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