馬碧華

摘要：只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)知識，積累知識并將知識應用到寫作當中，學生觀察能力的高低與語文綜合素養(yǎng)的高低有著直接的關系，在當前的教學中小學語文教師要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，并且要讓學生掌握觀察的有效方法，按照循序漸進的方式提升學生的觀察能力如此才能使學生的觀察能力和學習能力不斷的提升。本文針對小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生觀察能力的方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文 觀察能力 培養(yǎng)策略

引言

任何一個人要想做好一件事情都需要細致的觀察，就像是許多名人著作都是通過細致的觀察和揣摩人物形象才能寫出經(jīng)典的書籍和文章。觀察在寫作當中起到重要的作用。所以小學語文教師不但要重視基礎知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，如此才能更好的推動學生的不斷發(fā)展。

一、融入生活元素培養(yǎng)學生觀察能力

寫作需要通過我們的實際生活啟發(fā)靈感，小學語文教師在教學的過程中教師需要創(chuàng)設出生活化的教學情境，把我們生活當中的內(nèi)容融入到課堂教學中，讓學生在學習和閱讀文章的同時感受到實際的生活元素，并在生活中受到靈感的啟發(fā)。寫作就是將我們生活中觀察到的事情記錄下來，所以將生活元素融入到課堂教學中能夠讓學生把生活和寫作密切的聯(lián)系起來，從而促進寫作能力的提升。在實際的教學中教師要關注每一位學生的成長和發(fā)展，并且引導學生更多的關注生活，使學生為今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。小學語文課本中有許多的文章與生活、大自然有著密切的關系，教師可以以此為基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力。比如人教版三年級的課文《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這一單元中與生活密切相關，都是利用文字的方式記錄下生活中的實際場景。但是學生在實際的學習中并沒有關注這些內(nèi)容，有的學生在學習完“燕子”這篇文章后才對天上飛翔的燕子有所關注。小學語文教師可以通過播放關于燕子的歌曲構建生活化場景，并引導學生注意觀察燕子在陰天下雨時會有哪些變化，從而讓學生用生活化的眼觀去看待生活并觀察生活，從而找到生活當中的樂趣。

二、傳授學生觀察方法

在小學語文教學中要想培養(yǎng)學生的觀察能力首先要需要傳授學生觀察的方法。首先需要讓學生從不同的角度去觀察一種事物，小學語文教師要結合語文教材中的內(nèi)容向學生說明觀察的重要性，[1]并引導學生對某種事物進行反復的觀察。只有如此才能讓學生認識到觀察在寫作當中的重要性。其次讓學生在觀察的過程中把握重點。比如在學習《鳥的天堂》這篇文章中，小學語文教師要引導把握觀察的重點，比如在本篇文章中描寫鳥的模樣就是教學的重點。這段對鳥的模樣的描寫就是文章的重點。所以在教學的過程中教師要幫助學生抓住觀察的重點部分。其三讓學生通過探索分析、比較的方式找出事物描寫的重點。在實際的教學中可以通過分析比較的方式從多個角度探究出一種事物的特點。如讓學生對兩種花進行分析比較。在比較的過程中可以從花的顏色、大小、花瓣的多少等多個方面進行觀察，之后比較出著兩種花區(qū)別。其四要引導學生細致的觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。在進行寫作教學中，教師要引導學生融入到生活當中并對某件事物進行觀察。比如，讓學生對不同的景色進行觀察，從而讓學生在實際的觀察中領悟和發(fā)現(xiàn)素材。

三、開展多樣化的趣味活動培養(yǎng)學生的觀察能力

在以往的小學語文寫作教學中，語文教師采用的教學方式過于單調(diào)和枯燥，小學語文教師要改善以往的教學方式，豐富和活躍寫作課堂的氛圍。讓學生在寫作的過程中感受到學習的樂趣。使學生能夠帶著愉悅的心情投入的觀察當中，從而將觀察的事物融入到寫作當中。小學語文教師可以通過游戲的方式開展寫作教學，學生在參與游戲的過程中能夠認真仔細的觀察一種事物，并且還可以將自己的觀點和看法主動的表達出來。之后通過文字的方式將自己的觀點和觀察到的內(nèi)容描述出來。比如小學語文教師利用接龍游戲開展教學活動，小學生可以按照同一種發(fā)音不同字義的方式進行接龍游戲，這樣一來可以保證全體學生參與到游戲當中。也容易使學生樹立起參與游戲的信息。從而使學生可以不斷的提升自己收獲一定的詞匯量。使自己在寫作的過程中能夠有素材可用。這樣的方式不但能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，還可以更好的提升學生的口語表達能力。

四、通過觀察提升學生的想象能力

要想促進小學生的創(chuàng)作能力就需要調(diào)動學生的想象能力。如果沒有豐富的想象能力也就無法寫出內(nèi)容和情感豐富的文章。所以小學語文教師要采用合理的教學方式進行寫作教學，激發(fā)學生對某件事物充分的觀察和現(xiàn)象。在平時的教學中要重視培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。比如在學習《兩小兒辯日》這篇文言文時[2]，教師可以采用角色扮演的方式讓學生進行情境再現(xiàn)。利用小組合作的方式開展教學活動，利用有限的課堂時間組織讓學生完成合作任務。并且要讓每一位學生參與到活動中，采用這種教學方式不但可以有效的提升學生對文本知識的理解，還可以讓學生將自己的感受融入到寫作當中，在教學結束后教師給學生布置寫作任務讓學生對實際生活中的日出日落進行觀察，將自己的表演過程和課本內(nèi)容相結合寫出情感豐富的讀后感。如此可以更好的鍛煉學生的想象能力。如果教師在日常的教學中多組織一些鍛煉學生觀察和想象能力的小活動，可以有效的培養(yǎng)學生的靈活性思維。比如小學階段的學生在寫作的過程中容易出現(xiàn)錯別字，對于某些多音字或者多義字無法進行合理的使用，教師要對學生進行正確的引導，讓他們通過查閱資料的方式理解多音多義字，逐漸的引導要比打擊指責更為有效，還可以更好的保護學生的自信心。從而充分的挖掘學生的想象力，培養(yǎng)學生的寫作能力。

總結：

總而言之，小學語文教師要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，并且要幫助學生通過觀察積累更多的寫作素材，從而提高自己的寫作能力。

參考文獻

[1]王世菊.小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：293-295.

[2]史花.小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路，2021（28）：41-42.