王鳳

【摘 要】 小學(xué)階段學(xué)生初步接觸英語，對英語完全是陌生的，學(xué)習(xí)存在一定的阻礙，很多學(xué)生常會有學(xué)習(xí)了新知識，而忘記了舊知識的問題，學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實(shí)?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，不斷鞏固強(qiáng)化舊知識，學(xué)習(xí)新知識，才能全面落實(shí)一課一落實(shí)教學(xué)理念。本文主要探索一課一落實(shí)教學(xué)理念與小學(xué)英語成績的提升策略。

【關(guān)鍵詞】 一課一落實(shí)? 教學(xué)理念? 小學(xué)英語成績? 提升策略

小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸英語，課程內(nèi)容以簡單的場景會話為主，教師應(yīng)該立足教材，結(jié)合學(xué)生需求，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)新知，又要鞏固強(qiáng)化舊知識，只有雙管齊下，才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)連續(xù)性提升，提升英語教學(xué)的針對性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語成績。

小學(xué)階段，英語教學(xué)落實(shí)一課一落實(shí)教學(xué)理念對于提升學(xué)生英語成績有著重要的意義。小學(xué)階段的英語知識點(diǎn)較為簡單，多是基礎(chǔ)性的單詞、會話和語法，因此小學(xué)英語教學(xué)要迎合教材特點(diǎn)，以鞏固強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)為主。一課一落實(shí)教學(xué)理念旨在學(xué)好新課，鞏固舊知識，在實(shí)際的運(yùn)用中以課程為單位，講究深刻的學(xué)習(xí)，學(xué)好一課后，再學(xué)習(xí)下一課，因此可以給學(xué)生留足消化新知識、鞏固舊知識的時(shí)間。但是，現(xiàn)在一些小學(xué)不注重學(xué)生實(shí)際，授課講究進(jìn)度而不注重質(zhì)量，雖然會有大量的習(xí)題，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，從而不利于學(xué)生英語成績的提升，所以全面落實(shí)一課一落實(shí)教學(xué)理念，可以促使教師一邊授課一邊鞏固強(qiáng)化舊知識，有利于強(qiáng)化學(xué)生對舊知識的掌握程度。

1. 單詞模塊一課一落實(shí)教學(xué)理念的運(yùn)用策略

單詞是學(xué)習(xí)英語的基本單位，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該突破傳統(tǒng)思維和語感認(rèn)知，促使學(xué)生大膽讀單詞、寫單詞、用單詞，學(xué)習(xí)單詞應(yīng)該有四個(gè)階段，即會讀、會認(rèn)、會寫、會用，小學(xué)生剛學(xué)習(xí)單詞時(shí)，要先會認(rèn)、會讀，在教師的引導(dǎo)下可以通過復(fù)讀、灌耳音等方式掌握單詞讀法，并逐漸獲得較強(qiáng)的語感，在單詞拼寫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找不同單詞的規(guī)律然后記憶，在運(yùn)用詞匯時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的語境，引導(dǎo)學(xué)生在語境中使用單詞，從而提升自身的語感。僅僅憑借課堂的時(shí)間，難以實(shí)現(xiàn)舊知識的鞏固和強(qiáng)化，因此教師可以利用多媒體錄入單詞的讀法，并指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行跟讀，通過查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化舊知識。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯卧~課后小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。例如，在學(xué)習(xí)Hello一課的單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟讀，通過跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀，并在實(shí)踐中不斷提升自身的語感，在學(xué)習(xí)完單詞后，教師可以借助一定的實(shí)物和語境，指導(dǎo)學(xué)生再次鞏固這一單詞，如對于“name”這一常用的單詞，創(chuàng)設(shè)情境如下“當(dāng)兩個(gè)不認(rèn)識的人見面時(shí)，用英語應(yīng)該如何打招呼，介紹自己”，然后鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用單詞，提升自我語感。在學(xué)習(xí)完課程后，教師可以將提前錄制好的單詞音頻發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主觀看并訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的，促使一課一落實(shí)教學(xué)理念深刻融于單詞教學(xué)中，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

2. 會話教學(xué)和一課一落實(shí)教學(xué)理念的融合

小學(xué)英語課程內(nèi)容以簡單的會話為主，教師應(yīng)該立足教材，結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)多樣的英語會話教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師應(yīng)該把控英語會話內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)會話情境，引導(dǎo)學(xué)生深入會話情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生先理解會話內(nèi)容，然后記憶會話內(nèi)容，最終在情境中應(yīng)用會話內(nèi)容，從而達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。小學(xué)英語會話內(nèi)容多以生活場景為主，實(shí)用性較強(qiáng)，只有先牢記會話，才能將所學(xué)會話內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際中。在學(xué)習(xí)會話內(nèi)容時(shí)，教師可以對接一定的情境，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，并在課堂中初步記憶文本，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐性的英語活動(dòng)，如角色扮演、主題討論等活動(dòng)為學(xué)生提供簡單的應(yīng)用場景，促使學(xué)生在課堂上初步鞏固本文內(nèi)容，提升自身的理解能力，最后，教師可以依托多媒體，創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺上進(jìn)行自主文本訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Colours第三課時(shí)，其文本內(nèi)容是關(guān)于師生的問候?qū)υ?，在課堂中教師可以創(chuàng)設(shè)一定對話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，在此過程中，教師對重點(diǎn)詞匯要進(jìn)行重點(diǎn)講解，如情境：“在上課前，老師和學(xué)生要問好，如果用英語問好，應(yīng)該怎么說”，我們現(xiàn)在來進(jìn)行角色扮演，呈現(xiàn)這一場景，然后指導(dǎo)學(xué)生兩兩一組進(jìn)行角色對話，通過實(shí)踐演練提升學(xué)生對文本的理解。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和記憶對話，指導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行線上的對話練習(xí)，從而鞏固英語文本內(nèi)容，經(jīng)過課后的多次練習(xí)，學(xué)生的英語語感也就得以提升，語言應(yīng)用能力也會隨之提升，在學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)中，教師也可以定期開展英語會話主題探討會，以周為期，將一個(gè)單元的重點(diǎn)會話內(nèi)容整合在一起，在討論會上，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中練習(xí)對話，從而提升學(xué)生英語語感，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)階段詞匯和文本是重點(diǎn)內(nèi)容，相應(yīng)的句型和語法也都包含在其中，教師應(yīng)該以詞匯和文本為核心展開教學(xué)，全面落實(shí)一課一落實(shí)教學(xué)理念，合理地利用多媒體工具，實(shí)現(xiàn)新知識的高效學(xué)習(xí)和舊知識的鞏固強(qiáng)化，從而提升學(xué)生英語成績。

參考文獻(xiàn)

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