徐麗亞

【摘 要】 在教育和學(xué)生飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師必須要掌握教學(xué)大綱要求和新課改的趨勢(shì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行建構(gòu)，掌握構(gòu)成高效課堂的因素，根據(jù)教學(xué)方法內(nèi)容模式進(jìn)行深入創(chuàng)新，還需要實(shí)現(xiàn)以成功導(dǎo)入為目的，考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和思維規(guī)律，根據(jù)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行導(dǎo)入方法的選擇，以全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率和效能。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂? 成功導(dǎo)入? 初中? 數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生思維的火花，首先離不開(kāi)成功的導(dǎo)入，想要實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入和高效導(dǎo)入，教師就需要從學(xué)生的角度入手，科學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析，掌握以往教學(xué)當(dāng)中存在的局限和弊端，立足于教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，明確課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)，以更加契合學(xué)生認(rèn)知和思維的方式，引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。另外，還必須要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的關(guān)注，考慮學(xué)生的興趣傾向和綜合發(fā)展需求，借鑒基于高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方案，構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入體系。在使學(xué)生更快地接受和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，全面加速高效課堂構(gòu)建的整體進(jìn)程。

一、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入

在高效課堂的基礎(chǔ)下，教師必須要結(jié)合導(dǎo)入的需求，全面進(jìn)行教學(xué)資源的整合。利用更具趣味性、綜合性和多元性的內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。在具體課堂教學(xué)時(shí)，教師需掌握不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，從總體層面出發(fā)，以類比思想為指導(dǎo)，利用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的教學(xué)，以加深學(xué)生的領(lǐng)悟、掌握和理解。還需要考慮學(xué)科特性，立足于學(xué)生實(shí)際生活，引入具有典型、代表、生活屬性的案例，將其巧妙地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，利用直觀事物導(dǎo)入抽象知識(shí)學(xué)習(xí);也需考慮學(xué)生的興趣發(fā)展方向，引入與課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的中外數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)繪本等內(nèi)容，從不同的方向和維度入手導(dǎo)入課堂教學(xué)。這樣不僅能使學(xué)生更好地將目光聚焦在數(shù)學(xué)課堂中，同時(shí)也能使其樹立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入

以往的課堂教學(xué)都是由教師單刀直入地進(jìn)行講解，學(xué)生很難及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想?；诖?，教師就需要考慮形象性元素更受學(xué)生喜歡的特性，了解科技與信息對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。利用信息化手段將復(fù)雜、抽象、晦澀的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為更加直觀的教學(xué)元素。構(gòu)建包括了音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫的多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的視聽(tīng)體驗(yàn)。巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，全面激活學(xué)生思維，以期能全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效導(dǎo)入。

例如，進(jìn)行“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生提供具有生命力和震撼力的清晨日升的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并提出問(wèn)題：“在自然場(chǎng)景當(dāng)中包含了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”“隨著時(shí)間的推移，地平線和太陽(yáng)的位置發(fā)生了怎樣的變化？具有怎樣的幾何意義？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教程內(nèi)容和情境進(jìn)行針對(duì)性的思考;或讓學(xué)生根據(jù)該過(guò)程畫出簡(jiǎn)圖，合理進(jìn)行分析和歸納，以加深學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系的初步理解;或?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，動(dòng)態(tài)化地向?qū)W生展示直線與圓的相交、相切、相離的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察其公共點(diǎn)，以及圓心o和直線l之間的距離d的變化。并利用突出重難點(diǎn)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直線和圓的位置關(guān)系判定方法的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入

一般情況下，初中學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平和能力存在一定的差距，若教師利用統(tǒng)一的方式導(dǎo)入課堂，往往很難全面提升全班學(xué)生的參與度和主體性?；诖?，教師就需要引入與高效課堂和成功導(dǎo)入相契合的小組合作學(xué)習(xí)思想，以合作、自主、創(chuàng)新、探究為前提，科學(xué)進(jìn)行小組劃分，根據(jù)其課堂導(dǎo)入要求，將人數(shù)范圍控制在4～8人左右。抓住學(xué)生的好奇心較強(qiáng)和求知欲旺盛的心理，引入學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲和益智游戲，設(shè)計(jì)具有層次性和針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲任務(wù)，以此引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律和思考規(guī)律，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)合作實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)課堂教學(xué)的主題和要求進(jìn)行導(dǎo)入，將更加抽象、復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行形象化、具現(xiàn)化、直觀化的呈現(xiàn)。引導(dǎo)和組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，積極進(jìn)行參與，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)輔助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和理解，并有效進(jìn)行心得與經(jīng)驗(yàn)的交換。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師必須要了解課堂導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以全面突出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性為目的，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和方向，有效制定全新的課堂導(dǎo)入方案，科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)后續(xù)課堂教學(xué)的開(kāi)展。還必須要進(jìn)行多樣化教學(xué)資源的整合，利用趣味元素導(dǎo)入課堂，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，有效銜接新舊知識(shí)?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向提升課堂導(dǎo)入的效率和效能。此外，也可以在考慮學(xué)生的個(gè)體特性和差異的情況之下，設(shè)計(jì)具有層次性的合作實(shí)踐導(dǎo)入活動(dòng)，更好地兼顧不同層次的學(xué)生，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引性和趣味性。這樣不僅能使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更好地呼應(yīng)、連貫，同時(shí)也能為基于新形勢(shì)下的高效課堂構(gòu)建和課堂導(dǎo)入的協(xié)同踐行奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建勛.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入探究[J].新課程，2021（17）：63.

[2] 葉向聯(lián).有關(guān)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的一些有效做法研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（08）：35-36.