杜興

【摘 要】 新一輪課改將我國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)落實到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，具體到各個學(xué)科定位為學(xué)生發(fā)展某學(xué)科核心素養(yǎng)。信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)要致力于學(xué)生關(guān)鍵能力、方法、情感態(tài)度、價值觀等方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐過程中，教學(xué)的有效性如何、怎樣檢驗教學(xué)有效性將是我們重點探究的問題。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 教學(xué)有效性

一、落實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與考評制度的現(xiàn)實矛盾

我國當(dāng)前學(xué)生升學(xué)或進(jìn)入更高一級學(xué)校求學(xué)，準(zhǔn)入條件還是要通過考試考評的方式來錄用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)必然會增加教師的備課量，不僅時間上要比原來花費更多，精力上更是花費巨大，就教學(xué)學(xué)科而言，教師們必然要先吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課前備課、預(yù)設(shè)活動等，學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅僅掌握知識性、技能性的知識，更重要的是要在學(xué)科價值、學(xué)生的三觀及生命教育等方面有宏觀層面上的提升和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式、方法、理念轉(zhuǎn)變需要時間

由于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)要求及目標(biāo)與原有的目標(biāo)體系已經(jīng)大有不同，要求層次更高，更不易于實現(xiàn)，而且短期效果很難呈現(xiàn)，要求我們的教師在教學(xué)方式、方法及教學(xué)的理念方面要做相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，而這些都需要時間的錘煉，通過一定時間的積累才會初顯成效。

（三）對小學(xué)學(xué)科的重視程度過低

學(xué)校教育教學(xué)學(xué)科在教學(xué)發(fā)展史上曾被不公開、非正式的方式分為兩類，即主科和副科，語、數(shù)、外毫無懸念就是主科，其它為副科。甚至在很長的時間里根深蒂固，根本不能從人們的思維中除去。信息技術(shù)學(xué)科是21世紀(jì)適應(yīng)時代發(fā)展而新興的教學(xué)學(xué)科，但無奈的是至今為止還是被無情地劃分到了副科范疇，主流的思維是拿來主義，作為工具性來認(rèn)識這個學(xué)科。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的前提是保障教學(xué)的有效性

（一）教學(xué)有效性表現(xiàn)在哪些方面

教學(xué)有效性顧名思義就是通過教學(xué)活動產(chǎn)生的效用，具體對象即教學(xué)對象——學(xué)生的課后獲得表現(xiàn)。由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點，小學(xué)中段（三年級）以上才能開設(shè)，基于學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)有效性表現(xiàn)，必然要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，在學(xué)生完成目標(biāo)要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀后還應(yīng)拓展上升到信息意識、遷移思想、社會責(zé)任等宏觀層面。

（二）如何保障教學(xué)有效性

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和保證是教學(xué)的有效性，有效的教學(xué)會在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教學(xué)是一個系統(tǒng)完整的過程，教學(xué)成敗在于教師，教師在課前自我錘煉，努力鉆研培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展本學(xué)科核心素養(yǎng)的技能和方法，備課扎實、教學(xué)設(shè)計新穎有趣味就是保障的大前提和第一步;其次，教學(xué)過程中教師能成功地組織學(xué)生進(jìn)行各項預(yù)設(shè)教學(xué)活動，學(xué)生收獲滿滿，教學(xué)效果明顯;最后，教學(xué)過程結(jié)束后要有必要的價值評估，以期改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《構(gòu)筑信息安全屏障》一課時，教師可采用以下方式導(dǎo)入課堂：教師先準(zhǔn)確好一個小機(jī)器人小P，并帶到課堂展示。展示中，發(fā)出一些簡單指令，小P根據(jù)指令做相應(yīng)動作。學(xué)生看到展示后，會一下子來了興趣，學(xué)習(xí)興趣可得到有效激發(fā)。此時教師提問：大家想不想看看小P其他的技能表演？每個學(xué)生都表示十分想看。這時，教師可以接入U盤，連接新程序。但實際操作時，小P未根據(jù)教師發(fā)出的指令做出相應(yīng)動作。如發(fā)生跳舞指令后，小P做出的是左轉(zhuǎn)動作。這時教師提出：“為何U盤給小P全新程序代碼后，它沒有根據(jù)指令表演？”這個問題引發(fā)了學(xué)生主動思考。教師鼓勵學(xué)生開展小組的交流活動，分析小P未根據(jù)指令原因。在這個過程中教師可對學(xué)生提點，通過討論、分析之后，得出了最后的結(jié)論是：U盤可能中毒了。此時則更可順勢引發(fā)本節(jié)課內(nèi)容。通過小P展示，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的興趣也更濃郁，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著期待。

（三）教學(xué)有效性如何評估

評價的目標(biāo)分析應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)對象（學(xué)生）進(jìn)行全面綜合性的分析。首先，知識與技能的目標(biāo)分析：（1） 學(xué)生是否掌握了操作方法，能獨立完成任務(wù)，學(xué)會使用多邊形工具和圓角矩形工具繪圖;（2） 學(xué)生的作品是否達(dá)到了任務(wù)要求，是否能夠獨立畫出《孔雀的家》;（3） 學(xué)生是否能將所學(xué)應(yīng)用在學(xué)習(xí)和生活中，使用多邊形工具完成一份生活中的繪畫作品。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要達(dá)到學(xué)會畫圖軟件的操作，能夠獨立完成畫圖作品。以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心目標(biāo)，從信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的體驗入手，以任務(wù)活動為主線，以實踐探究為基礎(chǔ)，以作品呈現(xiàn)為任務(wù)。掌握本節(jié)課知識的同時能拓展、延伸、知識遷移;其次，過程與方法方面：教師主要采用講授、演示、體驗等方法進(jìn)行教學(xué)，過程中穿插了小組比較、學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等方式;最后，情感態(tài)度價值觀方面：三年級學(xué)生屬于小學(xué)中低段，著重通過《孔雀的家》的實際操作設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)動物（野生）、敬畏生命的意識，同時感受家的溫馨，從而逐步形成學(xué)生健康向上、積極樂觀的價值觀、人生觀和生命觀。

三、結(jié)語

總之，新一輪課改我國基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)確定為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。雖然落實起來困難重重，但是為了孩子們能從容地適宜未來時代的發(fā)展，勢在必行！廣大教育者要負(fù)重而行、砥礪前進(jìn)，克服各種困難，注重培養(yǎng)的同時還要兼顧教學(xué)的有效性評估，不能出現(xiàn)總體布局的不和諧、不協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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