劉大左

【摘 要】 在當(dāng)前時(shí)代背景下，為學(xué)生作業(yè)“減負(fù)”的呼聲越來(lái)越高。在此背景下，科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，不僅能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，而且也能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，往往需要更多的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。因此，在布置作業(yè)時(shí)，提高作業(yè)的分層設(shè)計(jì)水平，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)分層設(shè)計(jì)? 有效策略? 探究

引言：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，它往往需要大量的作業(yè)練習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此，數(shù)學(xué)老師需要更加注重作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)分層設(shè)計(jì)的方式來(lái)提高作業(yè)效果。這樣不僅可以為學(xué)生“減負(fù)”，同時(shí)也能提高學(xué)生的作業(yè)效率以及效果。基于此，本文將從分層設(shè)計(jì)的概述和重要性，以及優(yōu)化策略等方面展開(kāi)相應(yīng)的說(shuō)明。

一、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的概述

作業(yè)分層設(shè)計(jì)是分層教學(xué)方法里面的一個(gè)重要方面。它是不同于傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)方式的新形式。簡(jiǎn)而言之，就是根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生的不同層次和水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

在作業(yè)分層設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師不僅要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要考慮其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)潛力。老師需要根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次差異，采取不同的作業(yè)形式，以便于滿(mǎn)足每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的重要性

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)也具有一定的抽象性，而小學(xué)生在各個(gè)方面的能力以及思維尚未得到完全的開(kāi)發(fā)，因此數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言具有較大的困難以及挑戰(zhàn)性。尤其是在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，往往存在一定的抵觸情緒以及學(xué)習(xí)困難。

通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，能夠讓每一位學(xué)生自主地選擇作業(yè)數(shù)量以及內(nèi)容。這樣不僅很好地滿(mǎn)足了學(xué)生自我發(fā)展的需求，同時(shí)也能夠在很大程度上提高學(xué)生的作業(yè)熱情。同時(shí)，這對(duì)于老師提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率而言，也具有很大的推動(dòng)作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效策略

當(dāng)老師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)分層設(shè)計(jì)工作的時(shí)候，需要結(jié)合各個(gè)方面的因素進(jìn)行綜合分析以及總結(jié)，從而做出最有利于教學(xué)效果的選擇。以下幾個(gè)方面，是對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)工作時(shí)需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

（一）根據(jù)難易程度，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)具有重要的意義。它不僅可以讓學(xué)生的積極性得到提高，同時(shí)也能夠讓教學(xué)效率得到保障。與此同時(shí)，它還可以充分照顧到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，從而促使學(xué)生得到更加理想的發(fā)展。

例如，當(dāng)老師進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)難易程度進(jìn)行相應(yīng)的分層設(shè)計(jì)。如，“準(zhǔn)確表述出鐘表現(xiàn)在的時(shí)間是多少”可以作為最簡(jiǎn)單的A層作業(yè)任務(wù)。“一個(gè)小時(shí)以后，鐘表的時(shí)間是多少”可以作為較難的B層作業(yè)任務(wù)?！叭齻€(gè)小時(shí)以后是早上九點(diǎn)鐘，那么對(duì)于當(dāng)前時(shí)間而言，一個(gè)小時(shí)之前的時(shí)間是多少”，類(lèi)似于這種需要復(fù)雜計(jì)算才能得出結(jié)果的作業(yè)，可以作為最難的C級(jí)任務(wù)。

在對(duì)作業(yè)做好分級(jí)以后，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量以及內(nèi)容。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，它能夠在完成A級(jí)別任務(wù)的基礎(chǔ)上，快速完成B級(jí)別任務(wù)，同時(shí)學(xué)生還能夠通過(guò)一些計(jì)算方法，順利做完C級(jí)別的作業(yè)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，他們往往對(duì)于最難的C級(jí)別任務(wù)有些困難，因此他們可以自主選擇A以及B這兩個(gè)級(jí)別的任務(wù)。

需要注意的是，在分層設(shè)計(jì)的時(shí)候，A類(lèi)作業(yè)是需要每一位學(xué)生都要完成的作業(yè)。這樣不僅可以保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)有余力的同學(xué)獲得更好的發(fā)展。

（二）根據(jù)作業(yè)的數(shù)量，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些計(jì)算類(lèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)往往需要大量的習(xí)題練習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。這對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，往往會(huì)產(chǎn)生很大的精神壓力，從而影響對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在作業(yè)的數(shù)量上，老師也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《20以?xún)?nèi)的加減法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的能力以及習(xí)題的數(shù)量進(jìn)行合理的作業(yè)安排。

首先，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把作業(yè)分層為三個(gè)級(jí)別。第一個(gè)級(jí)別的作業(yè)，可以安排100道題目的作業(yè)任務(wù)。對(duì)于那些計(jì)算能力很強(qiáng)的學(xué)生而言，太少的題目往往沒(méi)有挑戰(zhàn)性，他們也往往更愿意接受更大的挑戰(zhàn)。因此，老師可以為這類(lèi)學(xué)生安排100道相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，以便于幫助他們更好地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，老師可以對(duì)作業(yè)數(shù)量適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行階梯型遞減，第二個(gè)級(jí)別作業(yè)相應(yīng)地進(jìn)行減少。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而言，可以安排80道左右的相應(yīng)習(xí)題，以便于幫助他們完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師可以安排60道相關(guān)的習(xí)題，以避免增加學(xué)生的精神壓力。通過(guò)這樣的方式，不僅可以保障每一位學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠保障學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求得到充分地滿(mǎn)足。

最后，需要注意的是，對(duì)于那些在完成自己基本任務(wù)的基礎(chǔ)上又完成其他層級(jí)作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，老師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以提高學(xué)生奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)更多學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步以及全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，合理設(shè)計(jì)分層作業(yè)對(duì)學(xué)生具有重要的影響。它不僅可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，同時(shí)在很大程度上避免了“一刀切”作業(yè)形式的弊端。它在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性的同時(shí)，也很好地提高了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。而且，這樣的方式也能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，從而進(jìn)一步地提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

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