陳祥忠 管培芳 李言和

摘要∶當(dāng)前，我國的經(jīng)濟(jì)水平與科技水平都得到了很大程度的提升，大國工匠的呼喚，人們越發(fā)重視起了中職學(xué)生的化學(xué)知識能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生已成為我國教育工程的重要受教育對象，其學(xué)習(xí)能力及未來發(fā)展早已引起了國家以及教育工作者的高度重視。因此開展中職的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尤 其是在化學(xué)這一門重要應(yīng)用課程中提升，已關(guān)乎到國力強(qiáng)盛。在我國，中職學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生們對于知識的掌控力與創(chuàng)新能力，還有對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣度。興趣是最好的老師，只有盡可能地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高新時代化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞∶中職院校：化學(xué)教學(xué)：學(xué)生核心素養(yǎng)：策略研究

我國的中職化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國家對人才培養(yǎng)的要求，眾所周知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)決定了整個課程的綜合教學(xué)水平，同時也 是強(qiáng)化中職學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要依據(jù) [1，是提升中職學(xué)生化學(xué)品質(zhì)的重要方式。想要培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)選擇好正確的策略，其中，最重要的一點(diǎn)便是要讓學(xué)生們養(yǎng)成提升自身實(shí)踐能力與操作技術(shù)水平的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的探究精神，以及提升自身的創(chuàng)新意識，在新時代背景下掌 握化學(xué)水平的創(chuàng)新思想，積極探究新時代化學(xué)路徑，提升自身知識儲備，最大程度展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的意義。

一、提升中職學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

（1）能夠幫助我國的化學(xué)教學(xué)更好的改革

如今我國的教育行業(yè)已經(jīng)向著素質(zhì)教育進(jìn)發(fā)了，改革教育教學(xué)方式成為必經(jīng)之路。然而我國如今依然處于應(yīng)試教育的階段，缺少實(shí)踐教學(xué)，只 注重成績的提升 [2]。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當(dāng)通過提升學(xué)生們實(shí)踐能力來提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（2）能夠提升我國中職學(xué)生們的綜合素養(yǎng)

我國實(shí)施教育改革的根本目的是為了幫助學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，因此教師才更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 [3]。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時代的核心素養(yǎng)理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作，幫助學(xué)生們發(fā)散自身的化學(xué)思維，全面提升學(xué)生 們的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目的。

二、在中職化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的具體方案

（1）把握好化學(xué)理論知識，為學(xué)生們夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在中職院校中開展化學(xué)教學(xué)，首先需要教師本人對于中職化學(xué)課本內(nèi)容有一個較為清晰的認(rèn)知，將課本上的內(nèi)容重新梳理編排后教授給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更加深刻地了解化學(xué)這門課程，同時還能夠深刻了解到化學(xué)課程的本質(zhì)與概念，這種方式能夠幫助學(xué)生們更好的夯實(shí)自身化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如說在學(xué)習(xí)"了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)"這一節(jié)課程的時候，涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要啟動化學(xué)實(shí)驗(yàn)室了，中職學(xué)生們在進(jìn)人化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前都沒有什么能夠接觸化學(xué)儀器的機(jī)會，也正因如此，大部分學(xué)生在首次進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室時最先注意到的都是那些花樣千奇百怪的實(shí)驗(yàn)儀器以及各種密封保存著的化學(xué)試劑與藥品 [4]。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，很多學(xué)生也曾經(jīng)反饋過自己第一次動手實(shí)驗(yàn)會由于緊張而產(chǎn)生各種不同的情況，有的時候是忘記實(shí)驗(yàn)步驟，有的時候也是記混藥品特性。這些異常的出現(xiàn)都是由于此前沒有接觸過的實(shí)驗(yàn)與學(xué)生們的幻想存在出人的原因。為了避免這種情況的發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)期間盡可能的灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生們降低親手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的緊張感，以此來引導(dǎo)學(xué)生們更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際動手中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還能夠更加清晰地了解實(shí)際中的實(shí)驗(yàn)原則，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先檢查實(shí)驗(yàn)藥品與試劑是否由于保存不當(dāng)而產(chǎn)生變質(zhì)或是反應(yīng)，正式開始試驗(yàn)后需要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室守則，在保證安全性的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)并做好記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好所使用的化學(xué)器材的后續(xù)整理工作。讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生們的動手能力，同時，在學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了基礎(chǔ)的信息掌握后，就 能夠更加清晰地了解到中職化學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，還能夠以此來提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（2）進(jìn)行情境課堂的創(chuàng)建，用實(shí)際生活來提升學(xué)生能力

化學(xué)知識源于生活且高于生活。很多化學(xué)知識都是誕生于人們的日常生活中的，同時化學(xué)知識也可以應(yīng)用于實(shí)際的生活中。正因如此，中職化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以采用情景課堂的方式，將課堂知識與實(shí)際生活相結(jié)合，同時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)清實(shí)際生活對于學(xué)生們的影響力，也同樣是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要渠道。如今我國的中 職化學(xué)教學(xué)中對于情景教學(xué)認(rèn)識不足，能主動進(jìn)行情景課題更上風(fēng)毛麟角，教師在課堂中處于了主體地位，沒能夠做到以人為本，學(xué)生們只能一味地接受填鴨式教育，可以說是本末倒置了。而為了將中職化學(xué)學(xué)習(xí)從這一死 循環(huán)中解脫出來，就需要化學(xué)教師有意識的構(gòu)建情景課堂，建立起貼合實(shí)際生活的情景來激發(fā)學(xué)生們的化學(xué)思維。比如說在進(jìn)行"燃燒"的課程學(xué)習(xí)時，通常而言學(xué)生們已經(jīng)在此前的課程中了解到了燃燒面積與氧氣的關(guān) 系了，在這時候教師就可以拿出蠟燭給學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場試驗(yàn)，使用不可燃材料進(jìn)行火種的轉(zhuǎn)移，并且以此來讓學(xué)生們思考蠟燭燃燒的另一個原因。 而在另一堂的"溶質(zhì)"課程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們思考洗衣機(jī)在進(jìn)行漂洗工作時的運(yùn)動方式。除了回憶思考以外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為 學(xué)生們展現(xiàn)洗衣機(jī)的洗滌原理，以此來提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生們的問題精神，從疑問中汲取更多知識

按照我國目前的教育行業(yè)現(xiàn)狀而言，由于中職化學(xué)教師們授課的時候 受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒能夠展現(xiàn)出新時代課改后的現(xiàn)代化特色，這就導(dǎo)致很多教師忽略了學(xué)生們作為課堂主體的重要地位。很多學(xué)生從小學(xué)就對教師有一種恐懼，尤其是進(jìn)人中職的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就很薄弱，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懼怕問題，更難于主動提出問題。這是非常不利于學(xué)生們培養(yǎng)自身的化學(xué)核心素養(yǎng)的。因?yàn)榇蟛糠謺r候?qū)W生都在害怕自己的疑問會受到他人的嘲笑，而導(dǎo)致不敢提出來。所以教師應(yīng)當(dāng)積 極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，幫助學(xué)生們培養(yǎng)問題意識，提升學(xué)生們的自信心，激發(fā)他們的求知欲和探求欲。教師要保證能夠給予學(xué)生們應(yīng)有的尊重以及肯定，這才能保證學(xué)生們樂學(xué)，并不斷提升自身的化學(xué)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，對中職學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)能夠幫助其養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)知識的好習(xí)慣，還能夠?yàn)楹罄m(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)提供充足的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐幫助，提高應(yīng)變技能品質(zhì)。中職階段的學(xué)生們思維較為活躍，同時渴望著 汲取知識，因此，中職化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)積極地加大化學(xué)授課方案設(shè)計(jì)方面的 投人，將新課改后的新型化學(xué)授課方式融人進(jìn)日常的化學(xué)學(xué)習(xí)生活中，并 以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生們化學(xué)核心素養(yǎng)的重要目的。此外，教師在進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的授課教學(xué)時，還需要貫徹以人為本的理念，始終以立德樹人為 根本，將學(xué)生作為授課的中心，幫助學(xué)生們成長為國家建設(shè)急需的有用化 學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦紅.基于核心素養(yǎng)視角下的中職化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以"化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素"為例[J].廣東化工，2021，48（2）：191-192.

[2]杜春. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的中職化學(xué)教學(xué)策略[J].發(fā)明與創(chuàng)新.職業(yè)教育，2021（4）：48-49.

[3]沙力塔那提.拖麗根.中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J].軟件（電子版），2020（1）：117.

[4]章應(yīng)榜.核心素養(yǎng)下中職化學(xué)課堂學(xué)生參與度現(xiàn)狀及提高策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）：19.

[5]徐杲，姚婷. 中職化學(xué)與中藥學(xué)深度融合教學(xué)實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航.教育研究與實(shí)踐，2020（4）：183.