馮兆陽

摘? 要：在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的今天，有越來越多的人認(rèn)識到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，作為祖國未來的學(xué)生更要注重傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。因此，在高中語文作文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透是極其重要的，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，提升學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高高中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。更重要的是，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文作文教學(xué)中運用到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在提高學(xué)生寫作能力的同時，也讓學(xué)生更加了解自己國家的優(yōu)秀文化。本文主要描寫在語文作文里中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的運用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中;語文;作文教學(xué)

中華民族擁有著五千多年的歷史，一代代流傳下來的傳統(tǒng)文化是這些歷史的見證者和記錄者，傳統(tǒng)文化也不都是好的，對此我們需要取其精華，去其糟粕，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚既是對中華民族的傳承，也是不忘歷史，永葆初心的證明，因此，在教育年輕一代的過程中，需要進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。近幾年來，各地高考語文試卷中的作文題目傳統(tǒng)文化出現(xiàn)的頻率越來越高，無一不體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的重要性，所以，在高中語文作文教學(xué)中運用到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有必要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合進(jìn)行文章寫作

在高中語文作文教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化只是寫好作文的一個重要寫作技巧，而不是寫作的最終目的，所以一定要先消除學(xué)生存在的錯誤理解。在運用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，是要通過傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生對于寫作的激情以及對于寫作的新認(rèn)知，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)實的碰撞，必然使學(xué)生在寫作中創(chuàng)作出極具魅力的文章，而要使歷史與現(xiàn)實進(jìn)行合理結(jié)合，寫出優(yōu)秀且具有個人魅力的文章，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，之后依靠學(xué)生自己去進(jìn)行探索和練習(xí)。

古文晦澀難懂，學(xué)生在理解的過程需要借助教師的幫助，教師在教學(xué)過程中，除了講解古文的意義之外，還可深入講解文章的行文結(jié)構(gòu)和用詞習(xí)慣，例如，詩詞行文工整，結(jié)構(gòu)對稱，用詞簡潔優(yōu)美而且寓意頗深;游記散文邏輯嚴(yán)密，用詞準(zhǔn)確，記錄詳細(xì)，行文流暢且不拖沓。教師可鼓勵學(xué)生在寫作過程中除了引用古文，還可參照古文的行文結(jié)構(gòu)、修辭方法、選材立意等方面來進(jìn)行文章寫作，這樣就可將自己對于古文的理解在文章中充分發(fā)揮出來，同時也將傳統(tǒng)和現(xiàn)實的有機(jī)結(jié)合發(fā)揮出最大作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生依照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，學(xué)生對于古文的理解是教學(xué)的一大難點，不容易理解也使得學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，先培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力。首先，需要進(jìn)行古文詞句理解教學(xué)，教給學(xué)生理解古文的方法，掃除語言障礙;然后，在能夠理解古文后，才開始進(jìn)行文章的解析和感悟的教學(xué)，古代詞句寓意頗深，深入了解之后一定能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

例如，我們在寫到有關(guān)“思念”主題的作文時，可以引用王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，可以引用“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，更可以引用“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩文中有直抒胸臆的相思，也有內(nèi)斂隱喻的鄉(xiāng)愁，在作文中引用這樣優(yōu)美的詞句，讓整篇文章散發(fā)出作者的真情實感，顯示出作者的文學(xué)功底和素養(yǎng)，極大程度豐富了文章的內(nèi)涵。

三、鼓勵學(xué)生深度挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵來提高文學(xué)素養(yǎng)

高中語文作文教學(xué)中，不只要進(jìn)行古文詞句內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生只能學(xué)習(xí)到古文表面上傳達(dá)的內(nèi)容，因此教學(xué)中更重要的是注重古文深層含義的解析，讓學(xué)生深入掌握古文蘊含的情感意義，才能從內(nèi)心深處與古文產(chǎn)生思想上的共鳴，理解作者想要傳達(dá)的思想，更好地欣賞到古文蘊含的魅力，從而更加深入了解中華民族一代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精妙之處。

例如，《阿房宮賦》中詳盡描寫了阿房宮的富麗堂皇，而作者真正想表達(dá)的卻是秦國皇室的貪婪奢靡，不顧百姓之疾苦，才最終造成了秦國的覆滅，更是要告誡后世之人引以為戒，要關(guān)心民生，了解民意，不要只顧一己之私，不然最后只能重蹈覆轍。這樣極具深刻含義的事例合理運用到文章寫作中，是非常典型且引人注目的，豐富了作文的內(nèi)涵，體現(xiàn)出寫作同學(xué)的文化底蘊，更能展現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文寫作教學(xué)中的良好效果。

總而言之，只有注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，現(xiàn)代教育才能在未來的發(fā)展道路上走得更有底氣，走得更加長遠(yuǎn)。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，而歷史流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是塑造起了中華民族的脊梁和靈魂。作為祖國未來希望的年輕一代，我們有責(zé)任將這些傳統(tǒng)文化傳承下去，只有文化在人們心中“活”起來，而不再僅僅只是紙上的文字時，才能展現(xiàn)出它應(yīng)有的價值和活力，所以每一位青年人都應(yīng)該積極去探索發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和意義，通過教育將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵深植于心，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會到文化遺產(chǎn)的精神力量，才能真正實現(xiàn)教育的目的。