鄭煥好

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術已廣泛運用于小學數學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學逐漸活了起來。數學教學中現代信息技術的有效運用，為優(yōu)化數學課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，特別是現代信息技術教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，符合數學學科和學生的認知特點，有效的利用這些信息技術，可以激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛、有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。

關鍵詞：現代信息技術 小學數學教學 積極性

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”由于小學數學是研究數量關系和空間形式的科學，有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。現代信息技術教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學效果，成為課堂教學中的良好輔助教學手段，為學生勾畫出一個多姿多彩的學習環(huán)境。充分調動學生主體性，通過創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考、主動探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學生在學習過程中真正成為課堂的主體。

隨著新課程改革的不斷深入，現代信息技術已廣泛運用于小學數學課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學逐漸活了起來。數學教學中現代信息技術的有效運用，為優(yōu)化數學課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，特別是現代信息技術教學具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，符合數學學科和學生的認知特點，有效的利用這些信息技術，可以激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可估量的影響。使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。

一、運用現代信息技術，創(chuàng)設學習情景，導入新課

“良好的開端是成功的一半”，新課導入時的3—5分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，合理選擇和利用現代信息技術，設計好導入方式，就能從一開始就把學生的注意力吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。教師要利用現代信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣，制造懸念，創(chuàng)設質疑情景，使學生產生好奇，繼而有強烈的求知欲，帶著濃厚的興趣去學習，成為主動的探索者。

例如，在教學《比較分數的大小》時，運用現代信息技術進行導入教學收到良好的效果。做法是：編制“喜羊羊分西瓜”的故事。上課伊始，我將屏幕打開，喜羊羊，懶羊羊，美羊羊，沸羊羊四人出現在一片草地上，被太陽曬得口干舌燥。村長抱著一個又大又圓的西瓜走過來說：“喜羊羊，你來把西瓜分給大家吃吧。”喜羊羊說：“好了?！瘪R上就開始分西瓜。“美羊羊和懶羊羊各吃西瓜的1/4，沸羊羊吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！睉醒蜓蛞宦牼烷_始哭：“你們又欺負我，不公平，我不同意，給我的最少，喜羊羊吃得最多。”語音剛落，大家便哈哈大笑。這時美羊羊走上來跟懶羊羊說：“懶羊羊，別哭了，不是那樣的，我們倆的多，喜羊羊的最少?！贝藭r，教師抓住時機提出問題：“大家為什么笑，究竟是誰的對呢？”由于小學生特別喜歡《喜羊羊與灰太狼》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)都歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“懶羊羊的多?！薄八姹浚　钡?。教師緊接著追問：“懶羊羊為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，趁勢導入，揭示課題，為新知識的學習打下基礎。

二、運用現代信息技術，調動學習積極性

由于數學知識自身的抽象性與嚴謹性，數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于不能提供生動、直觀的教學情境，使學生對數學知識的意義建構發(fā)生困難?，F代信息技術改變了這一點，使教學情境變的生動有趣，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

數學概念多為抽象的文字，學生不易接受。在教學時，我們可以充分利用現代信息技術，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。

在教學“線的認識”這節(jié)課時，“直線可以向兩旁無限延長這一性質”，對于小學生來說是抽象的?？梢赃@樣處理，讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學?！缓笠髮W生閉眼繼續(xù)想象“無限延長”。師：你看到了什么？ 生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，很長很長，看不見頭看不見尾……使學生獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、運用現代信息技術，化難為易，突破教學重難點

一切知識都是從感官開始的，尤其是小學生知識貯備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，可是有些數學知識是比較抽象，是難以用語言直接描述的抽象知識。而現代信息技術的迅速發(fā)展為此提供了廣闊的空間。恰當地運用現代信息技術，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，將其通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種形式來展現，給學生帶來一種全新的感知，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

總之，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養(yǎng)。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，運用得當就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。