李文花

摘要：在新課改的推進下，培養(yǎng)小學的數(shù)學閱讀理解能力形式緊迫，本文以閱讀在小學數(shù)學教學中的重要作用進行深入分析，并闡述閱讀理解在小學數(shù)學教學中所起到的重要性，并提出如何在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學審題能力和數(shù)學閱讀素養(yǎng)。

關鍵詞： 小學數(shù)學; 閱讀能力; 數(shù)學教學

閱讀是所有學生學習數(shù)學的基礎，閱讀相當于對數(shù)學知識進行加工處理，是學生獲取信息的重要渠道，是每一位學生需要掌握的學習能力之一，所以加強數(shù)學閱讀教學研究尤為重要。

一、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，是閱讀，閱讀，再閱讀”。如果平時的數(shù)學課堂，教師沒有對學生的閱讀能力進行針對性的指導，學生在考試中就會“吃大虧”，弄不清題意內(nèi)容，對于如何解答更是無從下手。在新課改要求下，數(shù)學教學并不是為了應付考試，而是要鍛煉學生的思維能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。首先通過閱讀教學，可以讓學生進一步認識數(shù)學語言，讓他們能夠應用數(shù)學語言時表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的數(shù)學語感。其次通過閱讀教學，可以提高學生的理解能力。最后在閱讀能力培養(yǎng)過程中可以激發(fā)學生的主觀意識，增加學生的學習成就感。因此，為了發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力，在小學數(shù)學中加強閱讀教學具有不可忽視的意義。

二、學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.首先教師要提升教師核心素養(yǎng)，進一步加強閱讀指導，教會學生掌握閱讀技巧

數(shù)學閱讀需要較強的邏輯思維能力，解決問題教學中指導學生閱讀時，要求學生巧妙閱讀，根據(jù)問題在題目中找出關鍵的數(shù)學信息、也可以讓學生根據(jù)題意畫出簡單的線路圖、幾何圖等，這樣圖形結(jié)合、分類指導，能提高學生的閱讀效率，掌握閱讀方法。學習中較多學生認為數(shù)學閱讀就是將整個內(nèi)容通讀幾遍，直到讀懂為止，其實這種方式的效率比較低，在平時教學中教師要進行示范，讓學生掌握閱讀技巧，幫助學生快速準確的掌握閱讀重點，找到解題思路。

例如，在四年級運用《路程、時間與速度》解決問題中，首先教師指導學生找出數(shù)學信息，然后根據(jù)第一個問題“大客車和面包車哪輛車行駛得快一些 ”知道問題要求出的是速度，再用“速度=路程÷時間”的公式，篩選找出的數(shù)學信息就能很快的求出速度。第二個問題“哪輛車會先到達目的地”知道求的是哪輛車用的時間短，根據(jù)時間=路程÷速度，再根據(jù)信息“面包車從A城到B城1092千米，大客車從A城到B城910千米，和第一問求出的各自速度，這樣學生對這道題的解題思路就很清晰了。

2. 教師要注重傳授方法，激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在教學中教師要根據(jù)學生對圖片、故事、動物等內(nèi)容感興趣的特點創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題、帶著懸念、帶著想要找到解決問題的方法的迫切心情去閱讀教材激發(fā)閱讀的興趣，最終尋找出解決問題的答案。

例如，在教材四年級下冊“字母表示數(shù)”時，教師先通過兒歌動畫展示“一只小青蛙”情境，在情境的引領下學生對閱讀教材中的字母表示數(shù)的信息產(chǎn)生了濃厚的興趣，并帶著老師的提問：“大家都看到了什么？”在各小組合作交流中討論非常踴躍，充分感受到學習過程的快樂，從而能激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.在教學中應用思維導圖提升閱讀的深刻性

在思維導圖教學中，要引導學生找到知識點之間的聯(lián)系，教授學生幾種繪制思維導圖的方法，然后讓學生將知識點通過思維導圖的形式聯(lián)系起來，在這個過程中提升學生語言總結(jié)、歸納、提煉的能力，進而提升數(shù)學閱讀能力，這種方法適用于能力中等的學生。

4.通過數(shù)學的課外延伸，促進學生的數(shù)學閱讀習慣的養(yǎng)成

數(shù)學閱讀在課外也可以養(yǎng)成，學生可以利用課間時間閱讀有關數(shù)學的書籍，比如《最有趣的50個數(shù)學故事》《貝貝妮奇奇卡的數(shù)學之旅》《數(shù)學逍遙游》等，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點等來進行小組分組，指定每各小組每個星期的閱讀內(nèi)容，讓學生有計劃、有目的地進行閱讀。在學生閱讀之前教師可以根據(jù)課外閱讀書目的內(nèi)容進行設置一些疑問，帶著疑問進入閱讀[3]。在學生閱讀結(jié)束后教師可以搭建交流平臺，比如同桌之間提問式閱讀、小組合作式閱讀和班級分享式閱讀，給予學生進行閱讀反饋和思維交流的機會，讓學生能夠表達自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，最終讓學生感受到閱讀的樂趣，從而提高閱讀能力。

5.及時評價，給予獎勵

教師通過定期匯總每個學生的閱讀書籍量和閱讀成果、心得，學生在小組交流中的表現(xiàn)以及班級閱讀分享中的語言表達能力的變化，給予評價，對表現(xiàn)突出的學生和有進步的學生給予一些適當?shù)男《Y品獎勵，對于一些羞于表達分享的學生應給予幫助，使他們最終獲得進步。搞評比激勵，給予學生適度的精神鼓勵和物質(zhì)“刺激”不但有擊這里，利于學生在數(shù)學課外閱讀興趣未定的基礎上更加強化，還有利于了解學生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學閱讀教學是一個需要長期堅持的教學方法，教師要正確指導及教學，讓學生在學習過程中，找到適合自身學習的方法，促進對數(shù)學知識的理解。當學生真正讀懂數(shù)學知識及題目，才能更好地進行解題或理解，因此，小學數(shù)學教師必須重視起來，以培養(yǎng)學生閱讀能力為出發(fā)點，采取多元化的教學方式，帶領學生進入不一樣的數(shù)學學習，讓他們愛上數(shù)學。