黃文珍

【摘要】在互動式教學(xué)理念進(jìn)行有效運用的過程中，越來越多的任課教師開始深入研究這一教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到不同的教學(xué)工作中來。教師在對于生物知識內(nèi)容進(jìn)行有效講解的過程中，都可以幫助學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的交流，這樣才能夠提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，所以教師在轉(zhuǎn)換不同的課堂教學(xué)模式的過程中，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，因此，本文就初中生物課堂應(yīng)用互動式教學(xué)的策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中生物;互動式教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題的能力;解決問題的能力;加深理論認(rèn)識

在為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，才能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展速率，所以教師在從不同的理論知識和實驗知識內(nèi)容的講解中出發(fā)，都可以分別采用探究式的教學(xué)模式，也可以將互動式的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的融合。這樣不僅能夠初中生物課堂的教學(xué)改革提供一定的思路，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的有效性，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和討論，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠優(yōu)化課堂中的互動式教學(xué)活動的開展。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的前提下，都可以針對學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點，對于課堂中互動式教學(xué)互動的開展形式，進(jìn)行合理的豐富，在提升學(xué)生對于問題的探究學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的發(fā)言次數(shù)，也能讓學(xué)生對于自己的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行合理的增強，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠讓學(xué)生對于理論知識合理的運用到不同的生物實驗活動中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生物的特征”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的過程中，都需要讓學(xué)生對于不同的生物特征進(jìn)行合理的解讀和分析，因為生物的類型是非常多種多樣的，生命也是非常多種多樣的。教師在引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的過程中，才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的熟悉度，而且教師在講解的過程中可以通過問題的提出加強與學(xué)生的互動和交流，并且能通過創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行問題的有效探討，這樣才能夠促進(jìn)課堂中互動學(xué)習(xí)氛圍的形成，增強學(xué)生對于生物知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、鍛煉學(xué)生解決問題的能力

教師在鍛煉學(xué)生解決問題能力的過程中，都需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，這樣才能不斷地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能推動課堂中的教學(xué)進(jìn)度，因為很多學(xué)生在生物課堂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，并沒有很好地集中自己的學(xué)習(xí)注意力，也沒有對于生物的實驗現(xiàn)象進(jìn)行有效的記錄和分析，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力沒有得到良好的發(fā)展，所以教師在運用互動式教學(xué)模式的前提下，都可以幫助學(xué)生很好的解決這一問題，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學(xué)生對于不同的日常生活現(xiàn)象進(jìn)行有效觀察的過程中，可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理有效的提出。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)思維意識的過程中，教師都需要借助不同的教材理論知識內(nèi)容講解，這樣才能幫助學(xué)生對于環(huán)境的影響進(jìn)行合理的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師在提高學(xué)生問題解決能力的過程中，都可以將互動教學(xué)活動進(jìn)行合理的開展，提高學(xué)生在課堂中與他人溝通交流的次數(shù)，能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

三、總結(jié)實驗，鞏固、加深理論認(rèn)識

教師在加強不同的教學(xué)實驗總結(jié)和鞏固的過程中，能夠提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，不斷的鍛煉自己的學(xué)科思維，所以教師在促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)有效提升的過程中，可以發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維模式，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷的展示自己的學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握深刻性的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在觀察植物細(xì)胞的過程中，能與動物細(xì)胞觀察的情況特點進(jìn)行有效對比關(guān)系，再提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想的過程中，教師都可以通過開展不同類型的實驗活動，鞏固和加深學(xué)生的與理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)識。這樣才能夠增強學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，也能讓學(xué)生在這樣的前提下不斷的提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)動力，數(shù)學(xué)教師在開展互動式教學(xué)模式的過程中，都可以將相關(guān)的實驗教學(xué)活動進(jìn)行合理有效的融合，以此來增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效認(rèn)知，提高學(xué)生在課堂中與他人的溝通和交流的有效性。

總而言之，教師在運用互動式教學(xué)模式的過程中，都可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性，也能確定學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能增加學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)科模式，也能讓學(xué)生在這個過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

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