殷會娟

摘要：道德與法治課程是小學素質(zhì)教育的主要渠道，需要根據(jù)實際情況制定合適的教學方案，側(cè)重培養(yǎng)學生法治意識，提高課堂教學質(zhì)量。鑒于此，文中以小學道德與法治課程為著手點，分析課堂教學中如何高效培養(yǎng)學生的法治意識，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治意識;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育背景下國家不斷提高對道德與法治課程的重視度，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式與方法。道德與法治課程可以培養(yǎng)學生法治意識，使得學生成長為具有正確價值觀念、良好生活習慣的新時期人才。道德與法治課程中本身充滿著濃郁的生活氣息，課堂教學中引入這部分內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習興趣，順利完成課堂教學目標與任務(wù)。

一、小學道德與法治課堂上培養(yǎng)學生法治意識的必要性

（一）尊重學生課堂的主體性

新課程改革要求培養(yǎng)學生學習能力、尊重其學習主體地位，學習活動中教師發(fā)揮引導與監(jiān)督作用，通過有機整合教與學的方式順利完成學習任務(wù)。道德與法治課程中存在較多的理論，一些理論知識點理解難度較大且枯燥無趣，影響到學生學習興趣。

通過在課堂上融入法治內(nèi)容，可以讓學生參與到課堂學習中，而且這些內(nèi)容學生在生活中也有接觸，課堂上更有參與感，實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學生自主學習能力、獨立思考能力等目的。

（二）引導學生了解國家大事

道德與法治課堂上教師融入法治資源，既能拓寬學生的視野，了解社會上發(fā)生的事情，又能增強學生對國家的認同感，逐步培養(yǎng)其愛國情操。同時，小學生年齡偏小，對社會認知不全，需要開展基本的思想道德教育。

通過融入法治資源，引導學生了解更多信息，盡可能避免社會上不良思想觀念對學生的影響。利用法治資源提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其精神力量，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的目的。

（三）促進小學生的健康成長

法治熱點就是當前人們關(guān)心與關(guān)注的話題，本身與現(xiàn)實生活之間存在密切聯(lián)系，課堂上引入這些內(nèi)容讓學生討論與分析，通過研究這些熱點話題，靈活運用已掌握的知識點，提高學生實踐能力。

同時，教師選擇與教材知識點密切聯(lián)系的內(nèi)容，培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力，引發(fā)學生對現(xiàn)實生活的思考，實現(xiàn)學以致用的目的。研究法治熱點，也可以學習其中為人處世的能力，引導與培養(yǎng)學生明辨是非的能力，奠定學生適應(yīng)社會的基礎(chǔ)。

二、小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的方法

（一）搜集合適法治資源

在組織小學生開展道德與法治教學時，一定要注重學生合作意識的培養(yǎng)，并將其視作一項重要的教學目標來開展。小學生階段正是學生各項啟蒙和能力培養(yǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生不僅好動，而且好奇心強，但自身也缺少合作意識與能力。針對這一情況，道德與法治教師引入小組合作學習方法，利用法治資源完成學生分組，以小組模式組織學生開展教學活動，借助學習小組方式分類與整理法治資源，然后根據(jù)要求進行相關(guān)展示，通過這種共同協(xié)作的形式培養(yǎng)學生合作意識和能力，從而在以后學習和生活中能夠互幫互助，共同學習。

比如，在開展“科技伴我左右”的主題教學活動時，教師可以根據(jù)學生個人特長對其進行分組，要求各小組以共同合作的形式對我國農(nóng)業(yè)、軍事、教育以及能源發(fā)展等多領(lǐng)域的科技法治資源進行收集，然后分類整合，以報表的形式進行匯總，然后利用課堂時間進行展示和解說。通過學生解說大家了解到隨著科技發(fā)展雜交水稻、智能機器人、微信支付、支付寶以及太陽能、風能等各類科技相關(guān)的內(nèi)容層出不窮，在無形中幫助學生擴展知識，提升信息收集和綜合的能力，使學生合作意識和能力得到一定提升。

（二）法治資源辨析使用

小學道德與法治課程教學目標之一就是培養(yǎng)學生責任意識，因此教師需要圍繞這一目標設(shè)計教學內(nèi)容，提前搜集相關(guān)法治資源。課堂上將這些素材展示給學生，引導學生分析與理解這些法治素材，通過這種辨析思考方式培養(yǎng)與提升學生綜合素養(yǎng)，落實培養(yǎng)學生責任意識的目標。

如，學習“尊重”知識時，教師可以選擇合適的法治素材內(nèi)容-一則新聞：外賣員的存在為大家點餐提供方便，但是外賣員在很多小區(qū)卻是十分不受歡迎，某小區(qū)物業(yè)就在小區(qū)門口以大字報的形式張貼了這樣一條規(guī)定“外賣員與狗不得進入”。對于外賣員來說十分侮辱人，因此與小區(qū)物業(yè)人員發(fā)生口角，甚至大打出手。對此，教師需要引導學生對外賣員和小區(qū)物業(yè)的行為進行分析，經(jīng)過思考，大家都各自的除了自己的結(jié)論。教師總結(jié)如下：外賣員將餐點送于顧客手中是其職責所在，也是一種付責任的態(tài)度，雖然小區(qū)物業(yè)做法令人不滿，但不應(yīng)該與其爭吵甚至動手;而小區(qū)物業(yè)雖是在履行自身職責，但做法太過偏激，應(yīng)該根據(jù)實際換一種工作形式，從而保證相關(guān)工作得到更好的開展。通過對這種具體案例的分析，學生對于責任有了更加明確、清晰的認識，能幫助他們更好的培養(yǎng)自身責任意識，提升教學效果。

結(jié)語

總而言之，法治教育引入到小學道德與法治課堂上，需要教師切實掌握課堂教學的作用，明確課堂教學過程中的存在的問題，將法治教育與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學生逐步形成正確的價值觀念。這就需要教師選擇合適的教學資源，充分發(fā)揮這些其積極作用，豐富課堂資源并加深學生體驗，實現(xiàn)打造高效道德與法治課堂的目的。

參考文獻

[1]許暢.探究在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治意識的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：165-166.

[2]顧燕.小學道德與法治教學中培養(yǎng)留守兒童法治意識的途徑研究[J].第二課堂（D），2020（12）：32-33.

[3]賴蘇銀.如何在小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生的道德與法治意識[J].考試周刊，2020（43）：103-104.