李江燕

摘要：隨著核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的深入發(fā)展，教育者越來(lái)越注重幼兒們的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。在開(kāi)展新課程改革工作的過(guò)程中，幼師們需要積極革新理念，以幼兒的快樂(lè)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)重新優(yōu)化培養(yǎng)方案，以便實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定提高?；诖吮尘?，幼師可以以繪本閱讀為切入點(diǎn)，不斷探索實(shí)施培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的有效培養(yǎng)方法策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

快樂(lè)成長(zhǎng)是幼兒教育體系中的基礎(chǔ)模塊，其重要性不言而喻。隨著新課標(biāo)的提出，幼師在繪本閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整方法和策略，考慮幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平，通過(guò)有效引導(dǎo)促使他們主動(dòng)參與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、親近各種繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高繪本閱讀的有效性，從而促進(jìn)幼兒繪本健康快樂(lè)成長(zhǎng)，從整體上提升他們的幼兒幸福感。

一、強(qiáng)化幼兒的參與感，高效開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

（一）運(yùn)用繪本輔助幼兒學(xué)習(xí)

我們?cè)跇?gòu)建繪本閱讀課堂時(shí)，要讓孩子在玩得開(kāi)心的過(guò)程中也能更快更好地接收到其中所包含的知識(shí)，讓知識(shí)被孩子所接受的可能性更大，更高效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。幼師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，可以為其選擇合適的繪本，使幼兒真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而通過(guò)有效的互動(dòng)完成繪本中的學(xué)習(xí)任務(wù)、收獲相應(yīng)知識(shí)，以便不斷提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。這時(shí)，幼師可以運(yùn)用繪本來(lái)輔助幼兒有序地開(kāi)展活動(dòng)，繪本閱讀滲透在課堂中，幼師可以有選擇性的尋找繪本，幼兒能夠通過(guò)書(shū)中有趣的配圖和文字去理解和體會(huì)書(shū)中表達(dá)的情感內(nèi)容，還可以將幼兒們分為兩人小組。比如繪本課堂講故事突然蹦出一只怪獸，怪獸領(lǐng)幼兒跳舞、唱出知識(shí)點(diǎn);數(shù)學(xué)課堂一個(gè)孩子可以出來(lái)擦數(shù)字讓幼兒猜一猜擦的哪個(gè)數(shù)字;正向識(shí)字課堂幼師給幼兒講故事，比如今天幼師去釣魚(yú)，幼兒們找到釣魚(yú)的圖片等。以便促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，并使之在合作互動(dòng)中掌握更多語(yǔ)言知識(shí)和繪本閱讀技巧，進(jìn)而提高課堂的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性情境提升幼兒互動(dòng)熱情

在幼兒繪本閱讀課堂上要使他們主動(dòng)思考和分析相應(yīng)的問(wèn)題，繼而與幼師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，有利于打開(kāi)其思維，增強(qiáng)他們的繪本閱讀學(xué)習(xí)效果。比如，幼師可以結(jié)合繪本閱讀中文本的相關(guān)情節(jié)展示對(duì)應(yīng)的漫畫(huà)圖，以此輔助幼兒感知，讓幼兒更為直觀地了解課文內(nèi)容，同時(shí)在觀看、聆聽(tīng)的過(guò)程中，使之踴躍思考、積極回答，不斷活躍課堂氣氛，切實(shí)提高繪本閱讀的效率。在幼兒教育中要讓幼兒可以了解自己同學(xué)腦子里的想法，讓他們各自去比較以下各自不同的想法，打開(kāi)自己的思路，學(xué)會(huì)用不同的角度去看待問(wèn)題，思考問(wèn)題。在幼兒繪本閱讀教育過(guò)程中包括幼師及時(shí)的公平公正的對(duì)幼兒繪本閱讀能力的評(píng)價(jià)。為人師者的我們，要從幼兒的角度出發(fā)，這是一名幼師水平的體現(xiàn)，為人師者，更加要公正平等的對(duì)待每一名幼兒，合理引導(dǎo)啟發(fā)每一名幼兒，沒(méi)有天生的天才，認(rèn)真細(xì)致的評(píng)價(jià)每一名幼兒。

二、組織拓展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒繪本閱讀效果

（一）講解跨文化知識(shí)，提高繪本閱讀課堂成效

讓幼兒在課堂中真正感受到人生道理。不光可以玩中學(xué)知識(shí)，還可以玩中學(xué)習(xí)做人，人品端正。全面發(fā)展！因?yàn)橛變合矚g繪本，并且能很快進(jìn)入主題，所以各式各樣有趣的繪本一開(kāi)始就抓住了孩子們稚嫩充滿(mǎn)童真的心，就吸引了他們的注意力！他們看著繪本中有趣的漫畫(huà)圖，跳著采了一個(gè)蘑菇又一個(gè)蘑菇，樂(lè)此不疲，很有成就感?；顒?dòng)中注意動(dòng)靜交替，幼兒的體能不僅僅得到了最大限度的鍛煉，而且不感覺(jué)到累[2]！在幼兒教育繪本閱讀的課堂上，我們要輔助他們更加準(zhǔn)確地把握快樂(lè)有趣學(xué)習(xí)的節(jié)奏，幼師可以結(jié)合繪本閱讀中所描述的內(nèi)容為幼兒講述西方國(guó)家的風(fēng)土人情，或者是使用多媒體設(shè)備展示西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日、交際禮儀等，使幼兒在良好的氛圍中積累更加多元的文化知識(shí)，同時(shí)便于他們對(duì)文章中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，從而完善幼兒的繪本閱讀思路，并在拓展引導(dǎo)中促進(jìn)他們文化價(jià)值觀的發(fā)展，有助于達(dá)成有效創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（二）設(shè)計(jì)群文繪本閱讀，增強(qiáng)幼兒的繪本水平

幼兒園的幼兒因?yàn)槟挲g尚小，又普遍性格活潑，愛(ài)動(dòng);容易對(duì)那些未接觸過(guò)的事物產(chǎn)生濃烈的探究欲望，因此，幼師可以利用繪本教育，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼師可以抓住幼兒這一心理特性，締造繪本教育，在解說(shuō)繪本時(shí)，先詢(xún)問(wèn)幾個(gè)與繪本相關(guān)的小問(wèn)題，將幼兒代入到繪本之中，讓幼兒去思考，討論;或者利用多媒體設(shè)備給幼兒播送與繪本相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻等，引發(fā)幼兒的探索祈望，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，提升課堂配合度。在幼兒教育繪本閱讀課上，幼師還可以組織群文繪本閱讀活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練幼兒的繪本閱讀思維和能力。例如，幼師可以根據(jù)課文的寫(xiě)作對(duì)象、體裁以及主題等選擇合適的幼兒繪本，并分析幼兒的繪本閱讀水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題串聯(lián)這些文章。然后引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀分析活動(dòng)，不斷增加他們的幼兒繪本閱讀量，有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，進(jìn)而增強(qiáng)拓展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，助力幼兒教育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

繪本可以吸引孩子的注意力，繪本還可以滲透在一堂課當(dāng)中的銜接點(diǎn)上，可以滲透在課堂每個(gè)環(huán)節(jié)。幼師在組織繪本閱讀工作時(shí)，也可以設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在學(xué)與用中進(jìn)行思考、分析，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。我認(rèn)為快樂(lè)教育是幼兒身心發(fā)展的必需品，同時(shí)又使幼兒的各種發(fā)展需要得到滿(mǎn)足，會(huì)為幼兒帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)作為催化劑使孩子對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，進(jìn)一步支持和促進(jìn)幼兒去游戲.綜上所述，一個(gè)創(chuàng)新和多功能的教育方法，對(duì)一個(gè)好的幼兒園是至關(guān)重要的，在幼兒教育中快樂(lè)情緒的培養(yǎng)方面也需要反復(fù)的推敲與思考。

三、鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行繪本閱讀

（一）開(kāi)展繪本閱讀，提高幼兒閱讀能力

1、激發(fā)興趣，促進(jìn)繪本閱讀

幼兒好奇心特別強(qiáng)。幼師就及時(shí)地將這套叢書(shū)介紹給幼兒，投其所好，幼兒才會(huì)沉醉于書(shū)海中。部分喜歡童話故事的幼兒己能獨(dú)立閱讀課外書(shū)，每周讓幼兒向大家介紹自己所讀童話故事書(shū)籍的收獲 ，采用“新書(shū)推銷(xiāo)員招聘會(huì)”，“新書(shū)發(fā)布會(huì)”等各種場(chǎng)景設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的讀書(shū)積極性，還鍛煉了口頭表達(dá)力及膽量。優(yōu)質(zhì)的讀物是吸引幼兒繪本閱讀的關(guān)鍵。若讀物不符合幼兒的認(rèn)知條件和內(nèi)在需求，自然無(wú)法對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引，更不會(huì)產(chǎn)生繪本閱讀興趣，更難以養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。因此，為對(duì)幼兒的繪本閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)優(yōu)化繪本閱讀資源，豐富幼兒繪本閱讀范圍，通過(guò)幼兒感興趣的讀物來(lái)吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2、建立機(jī)制，激勵(lì)繪本閱讀

在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀延伸，組織繪本閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣，高效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。如：繪本閱讀交流會(huì)、講故事大賽、繪本閱讀筆記分享等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)繪本閱讀趣味性，使幼兒從被動(dòng)繪本閱讀向主動(dòng)繪本閱讀轉(zhuǎn)變。例如：在講解猴子撈月亮這個(gè)童話故事的時(shí)候，幼師可以營(yíng)造一個(gè)靜謐的氛圍，一步一步吸引幼兒們聆聽(tīng)這篇童話故事：有一只小猴子正在井邊玩，突然，看見(jiàn)井里面有一個(gè)月亮就驚慌的叫了起來(lái)，這時(shí)我們可以用急切的語(yǔ)氣喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，營(yíng)造緊張的氣氛。這時(shí)，幼兒們已經(jīng)被帶入了緊張有趣的童話世界，再給幼兒們講后續(xù)，這時(shí)候，我們可以用洪亮的聲音說(shuō)道：其實(shí)猴子們都錯(cuò)啦，月亮還掛在天上呢！通過(guò)這種營(yíng)造童話故事氛圍的講述方法，可以高效地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的興趣。

（二）營(yíng)造繪本閱讀氣氛

若缺乏繪本閱讀環(huán)境，便難以養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。幼兒易受到大環(huán)境影響，具有非常強(qiáng)的從眾心理和模仿能力。因此，為培養(yǎng)幼兒繪本閱讀習(xí)慣，應(yīng)營(yíng)造繪本閱讀環(huán)境，使幼兒在大環(huán)境影響下，正確認(rèn)識(shí)繪本閱讀重要性，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)。具體來(lái)講，應(yīng)建設(shè)符合幼兒繪本閱讀心理的課外讀書(shū)角，為幼兒們營(yíng)造快樂(lè)的繪本閱讀氣氛，在閱讀角貼一些幼兒們喜歡的貼紙、貼花、卡通形象等等，遵循幼兒心里來(lái)進(jìn)行裝飾。另一方面，可組織課堂合作閱讀小組，小組成員共同閱讀讀物，進(jìn)行定期討論交流，營(yíng)造繪本閱讀氛圍，通過(guò)小組形式來(lái)帶動(dòng)缺乏繪本閱讀習(xí)慣的幼兒。而且小組進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，還能形成相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和幫助機(jī)制，能大幅度提升繪本閱讀效率和質(zhì)量，且能夠在一定程度上鍛煉幼兒的社交能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提升[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒階段，幼師需要在新教育理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新繪本閱讀的模式，并激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，幫助他們開(kāi)展快樂(lè)有趣的幼兒活動(dòng)，并在挖掘繪本閱讀文本內(nèi)涵的過(guò)程中積累豐富的知識(shí)、形成良好的思維品質(zhì)，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)、完善他們的學(xué)習(xí)思路，有助于切實(shí)提高快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，推動(dòng)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘金晶.幼兒教育繪本閱讀有效性的實(shí)踐與探究[J].新課程（中學(xué)），2018（11）.

[2]楊麗.幼兒教育繪本閱讀的有效性研究與分析[J].考試周刊，2019（55）.