許月

摘要：教育體制改革后，提升學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育的重要教學(xué)目標(biāo)，高職院校中開展音樂欣賞教學(xué)，有利于提升學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。本文將圍繞著高職院校音樂欣賞教學(xué)的重要價(jià)值，探討高校美育教育中存在的不足，以此提出相關(guān)音樂鑒賞教育的策略，讓學(xué)生可以從音樂中感受藝術(shù)之美，以此實(shí)現(xiàn)高職院校美育教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學(xué)? 高職院校? 美育教育

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0137-03

音樂鑒賞教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的辨別能力，還需要讓學(xué)生從音樂作品中學(xué)會欣賞和感受音樂創(chuàng)作的意義，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情。高職院校通過音樂欣賞教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生提升藝術(shù)審美能力，使學(xué)生掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)和思想情感，拓展學(xué)生的人文視野，感受音樂的多元文化內(nèi)涵。

一、高職院校在音樂欣賞課程教學(xué)中的現(xiàn)存問題

很多高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更多地是圍繞學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能上的培養(yǎng)，缺少對音樂欣賞課程教學(xué)的重視，對課程規(guī)劃和教學(xué)資源都缺少一定的支持。從現(xiàn)階段高職院校音樂欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)存問題具體來分析：第一，高職院校對音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)規(guī)劃，內(nèi)容較為單一，學(xué)生對音樂欣賞的興趣不足。大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡聽流行音樂，對于本民族經(jīng)典樂曲缺少了解，究其根源在于很多教師在教學(xué)上主要圍繞西方音樂作品教學(xué)，對我國音樂素材選擇較少，教學(xué)方式也是直接借鑒的西方音樂教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生所了解的音樂風(fēng)格和音樂文化都來源于西方音樂內(nèi)容，從而造成學(xué)生對音樂認(rèn)識的偏差，偏愛西方音樂，忽視了本民族音樂的價(jià)值。第二，音樂欣賞課程教學(xué)偏重形式化，缺少實(shí)踐活動，而且音樂欣賞課所設(shè)置的課時(shí)過少，學(xué)生不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂方面知識，只能停留在傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)模式中，以理論教學(xué)為主，這樣學(xué)生參與音樂欣賞教學(xué)活動的積極性會降低，學(xué)生也無法真正體會音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值。第三，教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，加之部分高校教學(xué)資源和設(shè)施的不完善，教師僅僅根據(jù)個(gè)人音樂偏好選擇課程教學(xué)內(nèi)容和形式，沒有尊重學(xué)生的主體地位，也沒有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段、對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求等參考，所以，課程教學(xué)規(guī)劃不合理，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這與新時(shí)代素質(zhì)教育和因材施教觀念相悖，難以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

二、高職院校開展音樂欣賞教學(xué)對美育教育的價(jià)值意義

（一）音樂欣賞教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思想素質(zhì)的重要方式

音樂欣賞是高職院校提升學(xué)生思想品質(zhì)的重要教學(xué)方式之一，院校可以對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的思想政治和道德修養(yǎng)教育，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生積極主動參與到音樂欣賞教學(xué)活動中，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。音樂作為表達(dá)或寄托人們感情的藝術(shù)語言，它比一般的語言更能直接地傳達(dá)情感，并且，它始終與美感結(jié)合在一起。音樂以自身極強(qiáng)的藝術(shù)感染力滲透聽者的內(nèi)心世界，通過聽者的藝術(shù)審美能力和對音樂作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，聽者會從內(nèi)而外產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感積淀力量，對啟迪人的智慧、激發(fā)人的藝術(shù)創(chuàng)作力都有著重要的功能意義。經(jīng)過實(shí)踐證明，古今中外各個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者都對音樂有著很強(qiáng)的喜愛之情，比如愛因斯坦、盧梭、歌德等，音樂對于他們的成長和事業(yè)發(fā)展都有著一定的影響，可以促使人轉(zhuǎn)變心態(tài)，使其超越語言表達(dá)和文學(xué)層次，從而獲得理性的認(rèn)識，可以激發(fā)人的邏輯思維，產(chǎn)生對生活、對理想、對自我價(jià)值的追求和強(qiáng)烈的熱情，讓人的思想更開闊，知識層面更加豐富多元，從這一點(diǎn)看，音樂具有很強(qiáng)的滲透作用。通過音樂欣賞教育，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)代作曲家的生活背景、創(chuàng)作環(huán)境、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂風(fēng)格等，從音樂作品出發(fā)逐漸擴(kuò)展知識的寬度，懂得政治、歷史等多方面知識，以此豐富學(xué)生的知識文化視野。

（二）音樂欣賞有助于培養(yǎng)學(xué)生審美品位，提升藝術(shù)鑒賞力

從高職院校教育整體而言，不管是學(xué)生的教育背景、成長經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)等都參差不齊，很多學(xué)生在高中階段基礎(chǔ)薄弱，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想觀念沒有建立起來，加上受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)流行音樂的影響，對藝術(shù)欣賞能力和審美品位略有不足，直接影響了學(xué)生對于音樂作品的欣賞視角以及思考問題的方式和理解程度，在學(xué)生各方面能力和素質(zhì)還有待提升的基礎(chǔ)上，學(xué)生看待音樂作品必然只能達(dá)到淺層次的欣賞，無法深入理解音樂作品的內(nèi)涵。所以，高職院校對音樂欣賞教學(xué)目的就在于逐步改變學(xué)生審美品位不足的問題，通過美育教育，讓音樂之美潛移默化影響著學(xué)生思想觀念和審美品位，使學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的興趣，逐步深入學(xué)生的思想、生活，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和邏輯思維，通過欣賞音樂作品，就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感表現(xiàn)。音樂作品中旋律的音高、力度強(qiáng)弱變化、音色的轉(zhuǎn)化所帶來的內(nèi)心感受，讓學(xué)生體會音樂旋律美、節(jié)奏美、音色美、結(jié)構(gòu)美的同時(shí)，提升對音樂內(nèi)涵的敏銳感知能力和想象力，通過情感體驗(yàn)，使學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和作品中蘊(yùn)含的情緒和意境產(chǎn)生聯(lián)想和想象。愛因斯坦曾對音樂有這樣一番解釋：“音樂是推動直覺的力量，憑借這份力量，讓我找到光學(xué)運(yùn)動的原理?！庇纱丝梢钥闯?，音樂對于人的感知力有著很強(qiáng)的推動作用，能夠帶給人很多新奇的發(fā)現(xiàn)。

（三）音樂欣賞可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和良好的心態(tài)

音樂欣賞課程教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的感知力和鑒賞能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)和正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，很多學(xué)生會受藝術(shù)品質(zhì)低下、內(nèi)容粗制濫造、內(nèi)涵庸俗的網(wǎng)絡(luò)作品影響，對于價(jià)值觀念、藝術(shù)鑒賞品位還沒有十分成熟的學(xué)生來說，一時(shí)之間難以分辨音樂的好壞優(yōu)劣，無法正確評判音樂作品的真善美與假惡丑，對作品的藝術(shù)價(jià)值和社會價(jià)值比較模糊。所以，高職院校可以通過音樂欣賞課程教學(xué)，借助音樂的力量，讓學(xué)生在聆聽和感受音樂作品時(shí)，理解作品表達(dá)的內(nèi)涵和思想。而且音樂也會帶給學(xué)生一定的思考空間，促使學(xué)生學(xué)會反思自我，思考人生狀態(tài)。音樂不僅可以陶冶學(xué)生的性情，還能讓學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力和生活矛盾中獲得心靈慰藉，能夠讓內(nèi)心沉淀下來，暫時(shí)放下生活和學(xué)業(yè)的種種煩惱，使身心舒展，獲得音樂世界中的美好體驗(yàn)。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會對于人才的需求增強(qiáng)，對于高職院校的學(xué)生來說，應(yīng)用技能和專業(yè)素質(zhì)對于未來就業(yè)十分關(guān)鍵，相比其他本科院校畢業(yè)生，高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力會更大。因此，高職院校學(xué)生不管是從心理層面上，還是精神層面上都需要調(diào)整好自身的心態(tài)，保持正確的三觀。音樂欣賞課程雖然不能直接提供給學(xué)生應(yīng)用技能，但是能帶給學(xué)生堅(jiān)定內(nèi)心的力量，能夠讓學(xué)生從音樂作品欣賞中學(xué)到豐富的知識，發(fā)展學(xué)生智力，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，認(rèn)識到生命的價(jià)值和人生的意義，面對精神的壓力和人生的各種挫折與挑戰(zhàn)，都能夠以平常心對待。

三、高職院校音樂欣賞教學(xué)與美育教育綜合發(fā)展的實(shí)施策略

（一）重視對音樂美的啟蒙，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

隨著課程體系改革和音樂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的確立，對高校開展音樂欣賞課程教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和樂理內(nèi)容的教學(xué)，提升學(xué)生對音樂的感知和審美能力。第一，教師要注重激發(fā)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的動力，圍繞學(xué)生個(gè)性化需求，突出音樂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂和創(chuàng)造音樂，積極鼓勵學(xué)生參與音樂鑒賞和創(chuàng)造活動中;第二，教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多樣的教學(xué)手段，在知識的拓展方面結(jié)合當(dāng)前流行音樂作品中品質(zhì)較高的作品，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從作品欣賞中產(chǎn)生身臨其境的意境，以此加深對音樂內(nèi)容的感受和領(lǐng)悟。例如：欣賞民族管弦樂作品《春江花月夜》，教師在導(dǎo)入課程時(shí)可從中國古典詩詞入手，然后逐步延伸，與舞蹈聯(lián)系到一起，通過多種欣賞方式，讓學(xué)生感受音樂的美感和不同的意境?！洞航ㄔ乱埂非吧硎且皇字呐们断﹃柡嵐摹?，1925年，樂曲被民間音樂家們改編為民族器樂合奏曲。從曲名上看源于唐代詩人白居易《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客”，曲中很多情境可以讓人有詩意的聯(lián)想。同時(shí)，這首樂曲創(chuàng)作的風(fēng)格內(nèi)容也與唐代詩人張若虛的詩作《春江花月夜》同名，教師通過樂曲與詩詞之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受我國民族音樂創(chuàng)作特點(diǎn)，體會古樸和諧、雍容典雅、節(jié)奏平穩(wěn)的旋律，學(xué)習(xí)樂曲利用現(xiàn)實(shí)與浪漫相結(jié)合的創(chuàng)作手法，深入感受深遠(yuǎn)恢弘的意境，以及強(qiáng)大的藝術(shù)與唯美的感染力。

（二）站在學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，創(chuàng)新教學(xué)形式

高職院校音樂欣賞課程教學(xué)，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立思維的個(gè)體，教師在教學(xué)中要站在學(xué)生的立場思考，真正了解學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，視聽結(jié)合，讓學(xué)生能夠從直觀上感受音樂氛圍，了解音樂作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動地參與到音樂欣賞教學(xué)體驗(yàn)活動，喚醒學(xué)生對藝術(shù)欣賞和感知的能力。教師要合理靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)講述音樂理論知識的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究式、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合學(xué)生并且受學(xué)生喜歡的流行音樂作品，采用分組比拼教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅積極參與到教學(xué)活動中，還能通過親身實(shí)踐和感受，加深對音樂作品的理解。比如：教師可以采用聲勢律動教學(xué)方式，將音樂與舞蹈融合起來，在欣賞不同風(fēng)格的作品時(shí)，選取典型的、易學(xué)的舞蹈，將舞蹈動作進(jìn)行分解，搭配適合的音樂背景，讓學(xué)生在良好的音樂氛圍下，體會音樂作品中的思想情感。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生音樂視野

教師想要強(qiáng)化美育教育作用，需要通過音樂欣賞課程合理選擇音樂作品，通過引導(dǎo)加深學(xué)生對作品的了解，并且在進(jìn)行美育滲透過程中，可以結(jié)合課程思政教育內(nèi)容，讓音樂在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，也能加深學(xué)生思想政治素養(yǎng)，從作品中體會政治情懷，從思政理念中感知作品的內(nèi)涵。比如：在學(xué)習(xí)《山丹丹花開紅艷艷》這首作品時(shí)，教師首先要讓學(xué)生了解這部作品創(chuàng)作的背景，這是由關(guān)鶴巖領(lǐng)頭的創(chuàng)作小組在20世紀(jì)60—70年代創(chuàng)作的具有濃郁陜北民族特色的音樂作品，這首歌曲的音樂風(fēng)格從遼闊悠揚(yáng)到歡快熱烈，描繪出人們對于高原風(fēng)光和滿山山丹丹花的贊美之情，從歌曲旋律上也表現(xiàn)出高昂與熱切，象征著人們對于未來滿懷希望以及對美好生活的憧憬與期待。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民族樂曲時(shí)，要充分挖掘歌曲創(chuàng)作的背景以及歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的地域特點(diǎn)和風(fēng)土人情，讓學(xué)生不僅提升音樂審美素養(yǎng)，還能從中了解中華民族優(yōu)秀且豐富的傳統(tǒng)文化，以及創(chuàng)作者對未來生活的追求和民族情懷。與此同時(shí)，教師可以采用對比教學(xué)方式，通過中西方音樂作品的對比，選擇共同的主題內(nèi)容，體會不同國家對同一主題創(chuàng)作的特點(diǎn)。以肖邦音樂作品為例，作為19世紀(jì)波蘭最偉大的民族作曲家、愛國主義音樂家，肖邦創(chuàng)作的每一首音樂作品都深刻反映出當(dāng)時(shí)歐洲資產(chǎn)階級民族運(yùn)動的時(shí)代背景，有很高的民族文化價(jià)值。像肖邦創(chuàng)作的《升F大調(diào)夜曲》《降E大調(diào)夜曲》等作品，融入了濃烈的波蘭民族風(fēng)格，作品內(nèi)涵表現(xiàn)了中世紀(jì)歐洲受壓迫的波蘭民族的憤怒。教師可以從作品的旋律、風(fēng)格、情感等方面切入，體會作曲家對于民族精神和英雄氣概的具體表現(xiàn)。

四、結(jié)語

音樂欣賞課程是一種超越民族、文化、語言的綜合性藝術(shù)，高職音樂教師教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽作品，從音樂旋律、風(fēng)格、創(chuàng)作背景等方面感受音樂內(nèi)涵，理解作品創(chuàng)作意義。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和方式，滲透美育教育，根據(jù)學(xué)生興趣，提升學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

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