甕新杰

摘要：趣味教學法作為小學英語教學的重要教學方法，在英語課堂中運用，能夠有效調(diào)動學生學習興趣，提高小學英語課堂教學質(zhì)量。本文主要對趣味教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用實踐予以分析，旨在為小學英語素質(zhì)教育目標發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：趣味教學法;小學英語;課堂教學;應(yīng)用實踐

引言

興趣是“點燃”學生知識學習動力的“火花”，學生一旦對某項知識的學習產(chǎn)生興趣，就能夠自主且積極地參與其中。在小學英語教學中引入趣味教學法，既能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的英語教學氛圍，還能夠在生動的教學環(huán)境中助力學生英語學習興趣的激發(fā)，助力初中英語教學和學生英語學習的協(xié)同發(fā)展。

一、構(gòu)建趣味英語學習環(huán)境

學生年齡比較小，認知能力相對不足，但是學生對周邊環(huán)境的感知卻是非常敏感和敏銳的，同時環(huán)境也是學生在學習和成長過程中的第三任“教師”。在實際的小學英語教學中，教師要善于在趣味教學法的引領(lǐng)之下，根據(jù)教材教學內(nèi)容等為學生構(gòu)建趣味性的英語學習環(huán)境，以在帶給學生愉悅學習體驗的同時，使學生能夠在輕松、無壓力的狀態(tài)下參與英語知識的學習，充分發(fā)揮環(huán)境帶來的影響，為更好地開展英語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

“好的開始是成功的一半”，在教學“We love animals”這一單元時，教師要針對“引導(dǎo)學生能聽懂、會說6種小動物的名稱，能跟隨教師的指令做出相應(yīng)的動作，敢于開口、積極參與”這一教學目標，對教學模式進行調(diào)整。同時，為了繼續(xù)激發(fā)學生的英語學習興趣、發(fā)展其綜合語言運用能力，在課堂導(dǎo)入階段教師可以先帶領(lǐng)學生聽一首優(yōu)美的英文歌“Teddy Bear”，借助音樂帶給學生松弛和快樂的心理感受。教師可以用簡單的、學生基本都已經(jīng)掌握的英語與他們進行口頭交流：“Hello，boys and girls！”“How are you？”以通過流暢的師生英語語言交流來進一步優(yōu)化、活躍英語教學氛圍，使學生能夠跟隨教師的節(jié)奏進行后續(xù)的知識學習，也有效助力課堂教學活動的順利開展。

二、教學和游戲相結(jié)合，營造課堂輕松氛圍

教師要善于結(jié)合教學目標，挖掘益智游戲在英語教學中的獨特優(yōu)勢，使趣味性自然過渡到知識性，通過游戲營造輕松愉快的課堂氛圍，解決學生學習和玩的矛盾心理。

例如，在學習“In class Period 1 Story time”這一課時，教師在教授詞組過程中，可以運用幻燈片展覽的方式，大屏幕上出現(xiàn)圖片與詞組，教師引導(dǎo)學生之間開展“看圖傳話”游戲。首先以小組的形式展開競爭比賽，每個小組開頭成員隨機抽取一個圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容給下一位同學做出相應(yīng)動作，接著第二位同學再根據(jù)自己的理解把動作復(fù)述給第三位同學，直到小組最后一個成員，根據(jù)復(fù)述的內(nèi)容猜出答案并且用英語表達出來。最后看看哪組學生傳得又快又準，并且要對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚，這樣對學生記憶詞組、分辨詞組有著極大的好處，有利于加強學生對本節(jié)課所學詞組的掌握。

因此，教師要注重把握小學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，重視益智游戲在英語教學中的開展，引導(dǎo)學生主動參與、自主思考，充分發(fā)揮學生在游戲中的主體作用，積累豐富的實踐經(jīng)驗，感受游戲在英語課堂中的無限魅力。

三、做好課堂訓練趣味設(shè)計，強化學生知識記憶

在小學英語課堂教學中，做好對課堂訓練環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，能夠進一步提升學生的學習體驗，并讓他們感受到學習英語知識的趣味性，這對于提高學生學習積極性和課堂教學效果尤為重要。在實踐教學活動開展中，教師要結(jié)合課堂實際情況設(shè)計趣味性訓練，只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習能力的考查，并實現(xiàn)對學生學習能力的鍛煉。例如，在教學My favourite season一課之后，教師就組織學生在課堂訓練環(huán)節(jié)進行“My favourite season”的主題演講，讓他們介紹自己最喜歡的季節(jié)，并說出喜歡這個季節(jié)的原因，由此來實現(xiàn)學生之間的思維交互，讓他們能夠以更好的狀態(tài)去進行訓練和學習，為他們的課堂學習效果進一步提供助力。又如，在教學How many之后，教師在課堂訓練階段組織學生進行用英語查數(shù)的游戲。游戲中，教師拿出隨機數(shù)量的鉛筆，然后挑選學生進行查數(shù)，看看他們能否順利用英語完成查數(shù)游戲，由此來完成對他們的訓練，實現(xiàn)理想的課堂訓練目標。

四、開展英語交際活動，提高學生口語能力

在小學英語教學中，學校及教師要多方面開展英語口語活動，創(chuàng)設(shè)豐富、生動的語境。充分調(diào)動學生感官系統(tǒng)，多管齊下，學練結(jié)合，不斷提高學生語言表達能力和學習效率。

例如，在學習“My Friends”這一課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課本情景開展對話與角色扮演活動。教師先擬定四人為一小組，分角色進行模擬對話，（1）Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon，…（2）Are you …？ Yes， I am./ No， I’m not.I’m…（3）He’s… He’s my friend.She’s… She’s my friend.（4）Goodbye，…使學生能夠熟練地聽懂并學會用英文交流，掌握人稱代詞與敬語，樹立文明禮儀觀念。針對課堂進度和學生掌握情況，教師可在課堂結(jié)束之前根據(jù)不同類型的學生作出相應(yīng)的評價與鼓勵，幫助學生樹立自信的同時也提高了課堂獲得感。對于勇于回答問題的學生，教師可以說：“You are very brave.”對于語言表達比較流暢的學生，教師可以說：“You speak English really well.”對于記憶單詞與背誦課文又快又準確的學生，教師可以說：“You have a smart brain.”而對于做題能力很強的學生，教師可以說：“You are a clever boy.”總之，教師要在教學過程中創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在與學生運用英語交流的過程中盡量使用肢體語言，充分抓住小學生口語學習的最佳時期，靈活利用課堂環(huán)境培養(yǎng)學生英語口語表達能力。

通過英語交際活動的開展，師生之間進行良好互動與交流，既提升了學生的綜合表達能力，還能使被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，不斷克服小學生初學英語的恐懼，加強課堂參與感與積極性。

五、做好課后作業(yè)趣味設(shè)計，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)

課后作業(yè)是學生自主完成的學習任務(wù)，其作為課堂教學的延伸和補充，應(yīng)引起教師的高度重視，教師要精心設(shè)計趣味作業(yè)，使學生感受到學習的樂趣，這對于小學英語素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵的作用。例如，在教學Shopping一課后，教師在與學生家長進行溝通的基礎(chǔ)上，為學生布置了獨自到超市中用英語進行購物的課后作業(yè)。在學生完成作業(yè)的過程中，家長需要全程陪同并以短視頻的方式進行記錄，但不進行任何指導(dǎo)，由此來實現(xiàn)對學生的鍛煉，讓他們以生活為基礎(chǔ)進行英語知識的實踐訓練，并進一步促進學生英語表達能力的提升，為學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，“興趣是最好的老師”，將趣味教學法應(yīng)用于小學英語教學當中，是對新時期教學改革要求的有效貫徹和落實，同時也給傳統(tǒng)的英語教學帶來了勃勃生機，給學生帶來了一份英語學習驚喜，使其在積極參與、有效學習的過程中，既獲得英語知識的積累和英語應(yīng)用能力的提高，又能夠獲得自身綜合素質(zhì)的不斷提高，進一步促成“學以致用”這一教學目標的達成！

參考文獻：

[1]段晶新課程理念下小學英語趣味教學法策略[J].文淵（高中版），2020（4）：731.