俞建華

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，各學(xué)科紛紛進(jìn)行課程改革，體育教學(xué)也不例外。原有教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及課堂結(jié)構(gòu)的組織等表現(xiàn)出來(lái)的弊端，在某種程度上禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)用。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，各專家教師對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為了促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，本文就初中體育教學(xué)主題情境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)建策略做出探討。

關(guān)鍵詞：初中;體育;主題情境;構(gòu)建策略

目前，初中體育教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教師教學(xué)效率低等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了初中體育教學(xué)的進(jìn)程，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。基于主題的情境教學(xué)是以主題的確定為基礎(chǔ)的。在過(guò)去的初中體育情境教學(xué)中，雖然有標(biāo)題設(shè)計(jì)，但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，沒(méi)有注意內(nèi)容與主題的關(guān)系。體育主題情境教學(xué)的突出特點(diǎn)是主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)和操作都是圍繞中心主題進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，要精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)引起共鳴，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氛圍中接受體育教育，感受體育的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲主題情境，提高教學(xué)效率

初中三年級(jí)體育教學(xué)的單調(diào)，限制了學(xué)生的主觀意識(shí)和客觀行為，與體育教學(xué)的本質(zhì)相矛盾。它使初三學(xué)生的體育活動(dòng)“枯燥乏味”，與現(xiàn)行的體育思想相矛盾。尤其是那些面臨期末考試的學(xué)生，如果繼續(xù)堅(jiān)持以前的教學(xué)方法，其教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，運(yùn)用游戲訓(xùn)練來(lái)提高體育教學(xué)的效率。如“立定跳遠(yuǎn)”是中考體育考試項(xiàng)目之一，也是初中體育教材中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)踐這一內(nèi)容時(shí)，不能只是讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行集中重復(fù)訓(xùn)練，而是從訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力入手，通過(guò)原地跳繩、跳臺(tái)階和蛙跳追逐等游戲方式，提高其彈跳能力。豐富的游戲教學(xué)內(nèi)容不僅達(dá)到了訓(xùn)練的目的，而且提高了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題主題情境，激發(fā)探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者設(shè)置一些具體的問(wèn)題，引起學(xué)生的質(zhì)疑，有探究的欲望，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。問(wèn)題主題情境是根據(jù)教材背景、學(xué)生年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生智力水平等因素創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如：在彎道跑步教學(xué)中，讓學(xué)生回想物理課上所學(xué)的離心力知識(shí)，然后設(shè)計(jì)身體微斜和身體筆直彎道跑兩種方式，讓學(xué)生感受一些這兩種跑步身姿的區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彎道跑步時(shí)，身體傾斜跑更加省力。其次，在教學(xué)一開(kāi)始可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探究回答問(wèn)題時(shí)，例如：在教授急行跳遠(yuǎn)時(shí)，可以提出問(wèn)題：助跑的節(jié)奏是什么？助跑的距離應(yīng)該是多少？這項(xiàng)技術(shù)行動(dòng)的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

三、創(chuàng)設(shè)故事主題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以通過(guò)講解幾個(gè)熟悉的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的思維能力，逐步了解所學(xué)動(dòng)作在特殊情境中的運(yùn)用。例如，當(dāng)教授排球墊球時(shí)，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快就會(huì)感到厭煩，也會(huì)出現(xiàn)肌肉酸痛的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中注意力不集中。針對(duì)這種情況，在教學(xué)生排球墊球的過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)了“爆破專家”、“夢(mèng)幻西游”等故事情境，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)向故事情節(jié)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又提高了學(xué)習(xí)興趣。他們積極實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)主題情境，反思提高自我

評(píng)價(jià)情境包括內(nèi)部評(píng)價(jià)情境和外部評(píng)價(jià)情境：外部評(píng)價(jià)情境是指教師或同學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià);內(nèi)部評(píng)價(jià)情境是指學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情境的評(píng)價(jià)。通過(guò)外部評(píng)價(jià)，我們可以了解學(xué)生的情況、努力程度和學(xué)習(xí)潛力。通過(guò)內(nèi)部評(píng)價(jià)來(lái)分析自己取得成績(jī)的主觀原因，完善自己的要求，不斷完善自己。因此，評(píng)價(jià)情境既能真實(shí)反映學(xué)生的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的自我分析能力。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的評(píng)價(jià)情境，如籃球“8”字運(yùn)球、足球運(yùn)球繞桿等。二是區(qū)別對(duì)待學(xué)生，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)情境。要優(yōu)先鼓勵(lì)貧困生，在肯定優(yōu)秀生成績(jī)的同時(shí)，指出不足和努力方向。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，初中體育主題情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)形式具有諸多優(yōu)勢(shì)，符合初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。主題情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)練習(xí)動(dòng)機(jī)，比被動(dòng)的機(jī)械練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的習(xí)慣，它不僅能激發(fā)學(xué)生的欲望，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在興趣中實(shí)踐;而且，它能使學(xué)生在一定的情境下受到美的影響，悄悄地獲得知識(shí)、技能和身體的發(fā)展，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣和心理素質(zhì)，極大地提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

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