摘?要：教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，開拓智慧課堂教學(xué)，將初中語文教學(xué)同數(shù)字化結(jié)合，不斷適應(yīng)未來教育發(fā)展的形勢。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，能體現(xiàn)因材施教、與時施教、項目施教的理念，為課堂教學(xué)帶來更多的優(yōu)質(zhì)資源，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;智慧課堂;教學(xué)策略;構(gòu)建模式;教學(xué)探究

課堂是知識傳遞的主渠道，是人才培養(yǎng)的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要場所，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)前，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化產(chǎn)業(yè)正深刻地影響和改變著人類生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，數(shù)字資源更加深刻地促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式向數(shù)字化教學(xué)發(fā)展，杭州市政府也在十四五規(guī)劃綱要中提出，要努力構(gòu)建數(shù)字化城市，作為重要民生工程的國民教育也在構(gòu)建數(shù)字學(xué)校、數(shù)字課堂。因此，打造初中語文智慧課堂，立足學(xué)科實(shí)際，將更多的數(shù)字優(yōu)質(zhì)資源引入到課堂教學(xué)之中，能營造活潑生動的課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，滿足學(xué)生的應(yīng)人、應(yīng)時、應(yīng)事、應(yīng)需的訂單學(xué)習(xí)。在數(shù)字化技術(shù)的驅(qū)動下，可以使課堂教學(xué)具有時代感和科技感，高效培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的語文素養(yǎng)，從而構(gòu)建高質(zhì)量的初中語文智慧課堂。

一、 智慧課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

智慧課堂，就是具有“智慧”的課堂教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，智慧課堂的突出特點(diǎn)在于“智”，因?yàn)橹腔壅n堂無論是教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)的引入，還是教學(xué)目的的指向，都是與時代發(fā)展同行的。比如，在教育信息化2.0時代，應(yīng)運(yùn)而生的一些數(shù)字技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等，無不為智慧課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)和資源上的支撐，所以無論是課堂結(jié)構(gòu)（教學(xué)手段、教學(xué)方式）、課堂關(guān)系（教與學(xué)）、課堂意義（知識、技能、方法、情感態(tài)度價值觀、核心素養(yǎng)）、課堂方式（線上、線下），都在促使其向著更新、更智能的方向轉(zhuǎn)變。智慧課堂可以強(qiáng)力改變傳統(tǒng)的程式化、機(jī)械化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷接受智慧課堂教學(xué)模式的過程中，所改變的不僅僅是知識結(jié)構(gòu)，更是一種生活習(xí)慣、思維方式等全方位的轉(zhuǎn)變。由此，課堂教學(xué)不再是單一化的傳遞知識的場所，而是一種“轉(zhuǎn)知為智”的平臺，其可以在不斷開啟智慧學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，協(xié)同帶動學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)提升。

二、 初中語文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建價值

初中語文是人文學(xué)科，也是初中階段教育的重要學(xué)科，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。基于此，在初中語文課堂中構(gòu)建智慧課堂的具體價值可以歸納為如下三點(diǎn)。

首先，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是教師講解、學(xué)生根據(jù)教師的講解來接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到充分發(fā)揮。將數(shù)字資源引入到課堂教學(xué)中，不僅可以積極引入更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時增設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)等智能設(shè)備，可生成各類創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，生成學(xué)習(xí)新生態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受力，為構(gòu)建智慧課堂提供資源保障。

其次，數(shù)字技術(shù)可以有效驅(qū)動學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。通過引入現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源，如時下熱門的AR、VR、大數(shù)據(jù)、人工智能、電子書包等，不僅可以構(gòu)建高效的智慧課堂，而且可以有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂。由此，將智能技術(shù)逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅有利于精準(zhǔn)教學(xué)、項目探究，還可進(jìn)行有效的學(xué)情分析和學(xué)情評價，為學(xué)習(xí)活動提供多樣化支持，而且以有效的數(shù)字化教學(xué)教具來進(jìn)行豐富、多樣探究性的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，可提升學(xué)生的思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生積極參與，從根本上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

最后，能夠促使師生進(jìn)行高效互動。從初中語文的學(xué)科特點(diǎn)分析，想要從根本上提高學(xué)生的知識理解能力，就不應(yīng)當(dāng)只是教師講解和讓學(xué)生自學(xué)兩種單一的方式，而是要積極開展師生合作、生生合作以及生生互學(xué)，讓文本、師生、作者甚至生活對話。同樣教師也要創(chuàng)新評價方式，通過引入數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源，教師不僅可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行積極互動的交流，而且在課下也可以利用微課來錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，打造線上融合線下的教學(xué)模式。時下流行的慕課、網(wǎng)易云課堂、騰訊課、釘釘課堂、萬鵬課堂、科大訊飛課堂等，都可以作為課上和課下的教學(xué)補(bǔ)充，這樣學(xué)生不僅擺脫了時間、空間上的束縛，而且學(xué)習(xí)方式變得更加自由，互動學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展和成長性評價，在教學(xué)互動中可以突破單一量化考核的方式，增加綜合性評價、過程性評價等。

三、 初中語文教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略

（一）利用數(shù)字化技術(shù)營造生動的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想讓初中語文課堂變得更加智慧，首先要構(gòu)建生動的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與其中，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“主動”而學(xué)生“被動”的情形，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于枯燥，大大降低語文人文學(xué)科的價值?；诖?，在進(jìn)行初中語文智慧課堂構(gòu)建時，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和數(shù)字互動來進(jìn)行課堂氛圍的營造，讓學(xué)生參與播放、錄像、錄音、競賽搶答、評價等，如此更加有利于改進(jìn)授課方式和內(nèi)容，讓學(xué)生動起來，進(jìn)而讓頭腦暴起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授《恐龍無處不有》這篇課文時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的信息資源，讓學(xué)生在課堂上通過欣賞視頻感受恐龍的威武英姿和龐大身軀，這樣可以把原本枯燥的文字知識變得具體化和形象化，學(xué)生通過具體的畫面來學(xué)習(xí)和觀察恐龍所生活的環(huán)境，了解它的具體生活習(xí)性和當(dāng)時的地質(zhì)環(huán)境變化，讓全體學(xué)生都積極參與進(jìn)去。通過這種感“預(yù)熱”，隨后教師在講解知識的過程中就事半功倍。教師也可以利用時下比較熱門的智能設(shè)備，如VR和AR等，通過計算機(jī)軟件生成三維模擬環(huán)境，讓學(xué)生通過相應(yīng)的智能設(shè)備，動手操作即可獲得三維立體的空間感覺，教師通過對圖像進(jìn)行調(diào)整、放大、縮小、移動等操控，讓學(xué)生真實(shí)感受到恐龍的具體形象。通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)字教學(xué)情境，使語文課堂教學(xué)更具時代感，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了新鮮感。

（二）高效開展數(shù)字智慧教學(xué)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)理解能力

語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比更加注重學(xué)生文字理解能力的培養(yǎng)，大多數(shù)知識點(diǎn)都是需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀才能獲得的，所以需要提高學(xué)生的語文理解能力。但是，由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、文字理解能力、學(xué)習(xí)能力等不同，想要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效提升理解能力，尤其是對于語文重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解，落實(shí)好因材施教理念，就必然要求提高學(xué)生文字理解和閱讀能力。因此，將數(shù)字技術(shù)作為輔助教學(xué)，可以通過引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過信息技術(shù)來豐富語文學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力和理解力。

例如，在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這篇文字優(yōu)美細(xì)膩、情景交融、兼具游記特點(diǎn)的生動的優(yōu)美散文時，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效把握作者的情感變化，并透過作者的筆觸去感受和把握壺口瀑布的場景，教師可以用數(shù)字終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)場景展示，讓學(xué)生透過屏幕來感受壺口瀑布的壯觀。比如，壺口瀑布位于黃河中游的河口鎮(zhèn)至三門峽區(qū)間，年徑流量僅占全流域的28%，產(chǎn)沙量卻占全流域總沙量的89.1%。黃河流經(jīng)陜西全長719公里，陜西境內(nèi)黃河流域輸沙量超過黃河流域總輸沙量的60%。教師通過具體的視頻描述和講解，讓學(xué)生了解這些數(shù)據(jù)關(guān)系，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，讓學(xué)生對壺口瀑布的特點(diǎn)有整體感知，可以幫助學(xué)生更好地把握作者情感，加深對課文內(nèi)容的理解，使課堂教學(xué)融知識、趣味、美景、科普等為一體，以此來提高學(xué)生的語文知識感悟能力和對文章的理解能力。

（三）引入微課教學(xué)模式，靈活構(gòu)建高效智慧課堂教學(xué)

微課是當(dāng)前熱門的教學(xué)模式之一，其具體應(yīng)用方式是教師提前為學(xué)生錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，并將視頻發(fā)布在某一個平臺，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要完成平臺上老師為了考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況而設(shè)計的前測題。微課不受時空的束縛，只要能連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生輕點(diǎn)一下就可以快速進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)界面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自由和自主性，這樣學(xué)生就可以結(jié)合教師的講解進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在正式的課堂學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師課前布置任務(wù)：每個學(xué)習(xí)小組先制作一個微課視頻，然后搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)材料拓展，讓學(xué)生通過微課錄制、學(xué)習(xí)來積極觀看。比如，“孔乙己趕集”“孔乙己考公務(wù)員”等，均可作為課堂知識點(diǎn)的拓展來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。同時，教師為學(xué)生布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)后，可結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料來布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)后各自構(gòu)思一個有關(guān)孔乙己的小故事，比如，“如果孔乙己生活在現(xiàn)代會怎樣？”“孔乙己去了哪里？”等。這樣，通過微課學(xué)習(xí)，不僅可以使教學(xué)方式更加便捷，而且也可以突出重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，更培養(yǎng)學(xué)生審慎辯證思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和深入探究意識，構(gòu)建課上和課下相結(jié)合的靈活教學(xué)模式。

（四）結(jié)合多樣化教學(xué)方式，體現(xiàn)數(shù)字資源的豐富性

互聯(lián)網(wǎng)具有極強(qiáng)的延伸性和承載力，其資源極其豐富。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源信息化可聽、可錄、可看、可感的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和參與性。同時，為了避免出現(xiàn)單一化的課堂學(xué)習(xí)模式，教師可以將課堂教學(xué)分成多個環(huán)節(jié)，比如，問答、小組合作等，通過信息技術(shù)融合多樣教學(xué)環(huán)節(jié)，來開展智慧課堂模式下的多樣化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《老王》時，教師可以結(jié)合多個環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂構(gòu)建，比如，先追問學(xué)生“老王的‘老的內(nèi)涵”“為什么老王送來了雞蛋和香油”。讓學(xué)生在課上積極討論這些問題，或者將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生在課上各抒己見。同時，教師可以從網(wǎng)上下載“精讀散文”視頻，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)視頻來進(jìn)行交流，讓學(xué)生根據(jù)視頻上的解讀來進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。尤其是在文章末尾處，作者對于老王的離開所表達(dá)的深切悼念，無疑使文章更顯得沉重，讓學(xué)生談?wù)剰淖髡邔贤醯膽涯钪械玫侥男﹩⑹?，然后布置作業(yè)：觀察我們身邊的“老王”，最后寫寫身邊的“老王”，以此來拓展和升華文章主題。

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以結(jié)合大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，互動交流，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一、機(jī)械的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中語文智慧課堂。

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作者簡介：熊娟，浙江省杭州市，浙江省杭州市桐廬縣三合初級中學(xué)。