趙曉燕

摘? 要：在新課程的深化改革中，教學(xué)中錯誤資源的有效利用成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)注重運(yùn)算，涉及的計(jì)算題目較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，犯錯誤是不可避免的事情，教師應(yīng)該如何最大化地利用錯誤資源成為了亟待解決的問題。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且針對現(xiàn)狀舉例說明有效利用錯誤資源的實(shí)質(zhì)性方法，為教師教學(xué)提供必要的參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯誤資源;有效利用

對于教師而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種錯誤非常重要，可以幫助教師及時地了解課堂教學(xué)效果，有利于教師糾正學(xué)生的錯誤。這就要求教師要重視錯誤資源，充分認(rèn)識錯誤資源的意義和價值，改變傳統(tǒng)的對錯誤資源的利用方式，充分發(fā)揮錯誤資源的有效作用。教師應(yīng)該如何有效利用錯誤資源呢？文章將重點(diǎn)圍繞這個問題進(jìn)行深入的分析與探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源利用現(xiàn)狀

首先，有些教師對錯誤資源利用的態(tài)度存在問題，其對錯誤資源的利用缺乏足夠的重視，并且對錯誤資源的理解出現(xiàn)偏差，對于學(xué)生犯的錯誤持消極態(tài)度，對錯誤資源缺乏寬容;還有些教師對于錯誤資源不知道應(yīng)該如何處理和利用，不能科學(xué)、有效地利用錯誤資源。其次，教師沒有充分認(rèn)識到錯誤資源對于課堂教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，也沒有認(rèn)識到錯誤資源對于課堂教學(xué)的鞏固作用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生對自身犯的錯誤缺乏正確的認(rèn)知，如果教師不能及時對其進(jìn)行糾正，學(xué)生將繼續(xù)用這種錯誤的思維方式解答問題。因此，教師要精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的錯誤問題。在實(shí)際教學(xué)中，錯誤資源的實(shí)用價值很高，然而卻又存在一些問題，這些問題需要教師盡快解決，下文將給出有效利用錯誤資源的方法和途徑。

二、有效利用錯誤資源的方法和途徑

1. 轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤，教師要轉(zhuǎn)變對錯誤資源的認(rèn)知觀念。針對學(xué)生容易犯的錯誤，不要采用批評教導(dǎo)的方式，而是要抓住錯誤，對學(xué)生的問題細(xì)心答疑，肯定學(xué)生的思維方式，從學(xué)生的角度點(diǎn)評其錯誤，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的思維方式，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力和理解力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級下冊“小數(shù)的加法和減法”時，學(xué)生對小數(shù)的學(xué)習(xí)屬于對新鮮事物的認(rèn)識。不同于整數(shù)運(yùn)算，學(xué)生對小數(shù)加法和減法的運(yùn)算在實(shí)際做題中容易犯錯誤。教師要站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的思維方式，細(xì)致講解學(xué)生在運(yùn)算過程中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生的錯誤中找到教學(xué)的重、難點(diǎn)，及時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到師生在錯誤中共同成長的目的。

2. 勇于表達(dá)錯誤，引導(dǎo)認(rèn)真反思

教師要鼓勵學(xué)生對錯誤進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。針對學(xué)生對錯誤的表達(dá)發(fā)現(xiàn)其存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的反思。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)思維思考方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對錯誤的表達(dá)認(rèn)真反思，從而提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在教學(xué)教材四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”時，教師引導(dǎo)學(xué)生對這個實(shí)際問題進(jìn)行思考。在數(shù)學(xué)課堂上，教師讓學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生勇敢地表述自己對該問題的理解和認(rèn)識，對于錯誤的表達(dá)，教師不要急于否定，最后教師要將正確答案和思考方式講解給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對待錯誤的態(tài)度，教會學(xué)生充分利用錯誤不斷完善自身的思維方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)問題尋求多種解法，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3. 改進(jìn)評價方式，提高教學(xué)水平

對于小學(xué)生而言，其犯錯會對教師產(chǎn)生畏懼，害怕教師批評。教師要改變教學(xué)方式，進(jìn)一步完善評價模式，通過了解學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對于出現(xiàn)的各種各樣的錯誤，教師要有一套科學(xué)的評價體系，不能完全憑學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行糾錯，要對各個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整體衡量，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“多邊形的面積”時，教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)生對于多邊形面積運(yùn)算公式的掌握程度，不僅要依據(jù)學(xué)生是否答對題目，還要結(jié)合學(xué)生的聽課狀態(tài)、作業(yè)完成質(zhì)量、對待錯誤的改進(jìn)方式等多方面進(jìn)行綜合評價，不要以單一的分?jǐn)?shù)作為衡量指標(biāo)，從而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

錯誤資源無論對教師還是對學(xué)生來說，都是應(yīng)該有效利用的反饋資源。文章主要從轉(zhuǎn)變錯誤認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;勇于表達(dá)錯誤，引導(dǎo)認(rèn)真反思;改進(jìn)評價方式，提高教學(xué)水平三個方面著重為教師提供了充分利用錯誤資源的方法，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深化改革提供理論上的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝峰，李宜艷. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（1）.

[2]李海燕. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效利用[J]. 散文選刊（中旬刊），2019（2）.