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        故事教學(xué)法在小學(xué)高段英語課堂中的運(yùn)用

        2021-12-06 03:39:21常樂
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年40期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語應(yīng)用

        常樂

        【摘要】在小學(xué)英語課堂中,采用故事教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,而且可以豐富他們的英語語言活動,促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。如“指導(dǎo)故事聆聽,夯實(shí)基礎(chǔ)知識”“引導(dǎo)故事閱讀,促進(jìn)閱讀理解”“組織故事表演,提升綜合素養(yǎng)”等策略,能使學(xué)生立足于真實(shí)的故事中感受語言、學(xué)習(xí)語言,最終實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用的目的。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事教學(xué)法;高段;應(yīng)用

        一、引言

        故事教學(xué)法作為一種十分契合小學(xué)生心理喜好的有趣形式,能通過營造故事場景,用短小精悍而充滿趣味的故事代替枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在和諧輕松的課堂氛圍中理解和學(xué)習(xí)英語知識。故事有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,使學(xué)生在這一過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與英語表達(dá)能力的雙重提高。另外,還能增強(qiáng)學(xué)生的表演交際能力,從而有效提升學(xué)生的英語綜合實(shí)踐和應(yīng)用能力。

        二、小學(xué)高段英語課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法的具體策略

        (一)激活故事情境,積淀故事情感

        教師可以通過引出英語故事背后相關(guān)的知識來加深學(xué)生對整個(gè)故事內(nèi)容的理解。在這一教學(xué)準(zhǔn)備過程中,學(xué)生是主動、積極的參與者和思考者,因此會逐漸形成應(yīng)用英語講述情節(jié)發(fā)展、表述自己思想的意識和習(xí)慣,而這些也是小學(xué)英語新課標(biāo)中提出的教育要求。為此,教師在故事教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生對故事背景的探究熱情,為故事的后續(xù)發(fā)展做好教學(xué)準(zhǔn)備。

        (二)導(dǎo)入故事,深入學(xué)習(xí)

        講述完故事背景之后,教師就可以應(yīng)用不同的方法進(jìn)行深入教學(xué)。首先,教師可以利用圖片展開整個(gè)故事,選取貼合故事情節(jié)的圖片,使學(xué)生能通過圖片初步理解故事內(nèi)容,針對情節(jié)較為復(fù)雜的故事,教師還可以在一旁進(jìn)行簡單的解說來輔助學(xué)生深入理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生從整體上對故事進(jìn)行深入淺出的理解。其次,教師可以利用視頻教學(xué)。學(xué)生都容易被生動的動態(tài)短視頻吸引,教材中的故事板塊都配有相應(yīng)的動畫視頻,借助動畫能使學(xué)生直觀地理解故事的內(nèi)容,清晰梳理故事情節(jié),為故事文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后,對于內(nèi)容較簡單的故事,教師可以采用播放音頻的形式教學(xué),讓學(xué)生通過聆聽了解故事內(nèi)容,并經(jīng)過重復(fù)的聽力練習(xí),提升英語聽力水平。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘故事內(nèi)涵

        在學(xué)生整體理解故事內(nèi)容后,就可以進(jìn)入深層學(xué)習(xí)的階段。教師可以在這一階段讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)化理解,如同桌分角色朗讀、小組共讀等。在互動閱讀過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫出不認(rèn)識或是不能理解的詞匯、短語及句式等內(nèi)容,在提問環(huán)節(jié),讓學(xué)生將心中的疑問表述出來,教師進(jìn)行深入細(xì)致的解答,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘故事的深刻內(nèi)涵。

        (四)回顧故事,復(fù)述情節(jié)

        在學(xué)生通過互動與提問環(huán)節(jié)消除了朗讀與理解的阻礙后,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)故事進(jìn)行回顧并嘗試復(fù)述情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書內(nèi)容與圖片、視頻等,對故事進(jìn)行還原。通過梳理線索,教師為學(xué)生提供重新組織故事語言進(jìn)行表述的機(jī)會。譬如,在講授“Asking theway”這篇課文的時(shí)候,教師可以將小主人公經(jīng)過的路線圖詳細(xì)繪制在黑板上,并標(biāo)明主要的街道名稱、建筑物、十字路口等,還原故事中的情景,再進(jìn)行提問。而學(xué)生通過前面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),已經(jīng)可以自己發(fā)掘故事內(nèi)涵,為輸出做好了鋪墊。教師可以采用提問的方法,引導(dǎo)學(xué)生分層剖析故事內(nèi)容。對于故事文本較長的內(nèi)容,教師可將其進(jìn)行有效地拆分,幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自讀與互讀等形式逐層理解故事內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上重新組織語言、整合故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。另外,教師還可以應(yīng)用任務(wù)式的教學(xué)手段在故事教學(xué)過程中加入學(xué)習(xí)任務(wù),并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中逐步完成任務(wù),學(xué)生在通關(guān)的過程中,自主學(xué)習(xí)能力也能得到提升。譬如,學(xué)生在深入學(xué)習(xí)故事時(shí),可以根據(jù)教師整理出來的故事發(fā)展線索,在相關(guān)圖片或推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵詞的提示下,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述練習(xí),這樣學(xué)生就可以進(jìn)行與問路相關(guān)的英語口語表達(dá)。由此可見,對不同類型的故事教師可選用不同的教學(xué)方法,一方面可讓學(xué)生根據(jù)板書展現(xiàn)出來的關(guān)鍵詞來復(fù)述故事內(nèi)容;另一方面,還可以依托概念圖示來實(shí)現(xiàn)復(fù)述故事情節(jié)的目的,借助地圖、路線圖等形象直觀的方式幫助學(xué)生回顧故事發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語復(fù)述故事,達(dá)到新課標(biāo)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求。

        三、結(jié)語

        綜上所述,故事教學(xué)法可以充分借助故事的吸引力,來激發(fā)學(xué)生深入故事情境,深入理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的興趣,使學(xué)生能夠在故事教學(xué)中學(xué)會合作與表達(dá),學(xué)會創(chuàng)新,得到成長。與此同時(shí),教師利用故事教學(xué)方法能激活課堂,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)充分依托現(xiàn)有課程教學(xué)資源中的故事內(nèi)容,整合教學(xué)計(jì)劃,切實(shí)有效地開展教學(xué)活動,從而完成小學(xué)高段英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]讓學(xué)生大膽地“說”英語[J]. 孫曉莉.? 新課程(小學(xué)). 2012(05)

        [2]故事教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 常登霞.? 校園英語. 2020(48)

        [3]故事教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 顧照秀.? 校園英語. 2016(29)

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