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        高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

        2021-12-06 07:09:16吳宇琳
        家庭教育報·教師論壇 2021年40期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)探究能力培養(yǎng)

        吳宇琳

        【摘要】在新課標(biāo)逐步深入的背景下,教師在改進(jìn)教學(xué)方式的同時,也開始關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中生的自我控制能力較強,雖然可以基本完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),但是也需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和培養(yǎng)。因此,高中英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的特點,將教學(xué)策略去粗取精,在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的前提下,促使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。本文主要從聯(lián)系學(xué)生生活、予以自學(xué)時間、開展合作學(xué)習(xí)等三方面進(jìn)行以下分析。

        【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)生自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);教學(xué)探究

        不同于我們的母語漢語,英語作為一門外語學(xué)科,在學(xué)習(xí)方式上有比較大的差異,而且,英語在學(xué)生的生活中應(yīng)用的并不廣泛,但是對于高中生而言,英語是重要的學(xué)習(xí)科目,也是必考的科目。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握英語知識點,很多教師都是以“灌輸式”的方式進(jìn)行教學(xué)活動的,學(xué)生一直在被動的接受知識,這不僅影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于發(fā)展學(xué)生的英語整體實力。在新形勢下的高中英語教學(xué)中,教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生愿意學(xué)英語,會學(xué)英語。

        一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

        學(xué)生有學(xué)習(xí)動機,在自主學(xué)習(xí)中態(tài)度才會更加端正,行為才更加積極。通過教學(xué)實踐觀察容易發(fā)現(xiàn),缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生對自己熟悉的事物,或是與生活有關(guān)的事件容易產(chǎn)生興趣。因此,高中英語教師可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活,或是與社會生活發(fā)展有關(guān)的動態(tài)相聯(lián)系,以此吸引學(xué)生的注意力,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與交流,讓學(xué)生認(rèn)識到英語的應(yīng)用價值,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機。

        舉例來說,教師教學(xué)《Festivals and customs》此部分知識。高中生對國內(nèi)外一些比較有名的節(jié)日和習(xí)俗有一定的了解,教師可以提問學(xué)生:還知道哪些比較奇怪的節(jié)日?這些節(jié)日有什么意義和習(xí)俗?先與學(xué)生交流,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,以及課外學(xué)習(xí)活動談一談:在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中,有哪些比較特殊的習(xí)俗。通過與學(xué)生的交流和引導(dǎo),能使學(xué)生對國內(nèi)外文化節(jié)日和習(xí)俗有進(jìn)一步認(rèn)知,能讓學(xué)生認(rèn)識到主動學(xué)習(xí)的價值。因而,當(dāng)教師以此導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為會更加積極。

        二、予以自學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

        課堂教學(xué)時間是有限的,而高中課程比較緊張,英語教師的教學(xué)任務(wù)比較重,因而,部分教師常常用語言形式督促學(xué)生在課下自學(xué)。高中生的課業(yè)比較繁重,很容易忽略自主學(xué)習(xí)英語的方式。因而,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的時候,教師可以先從課堂時間切入,予以學(xué)生一定的自學(xué)時間,讓學(xué)生積極思考、交流、解決問題,并對學(xué)生予以及時、必要的指導(dǎo),之后再針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo),以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

        舉例來說,教師教學(xué)《Getting along with others》此部分知識。定語從句是高中生學(xué)習(xí)的重點之一,也是學(xué)生難以理解的知識點。教師可以先為學(xué)生全面講解有定語從句關(guān)系代詞that的使用情況,讓學(xué)生有基本掌握。然后,教師結(jié)合教材,展示相關(guān)語句或是例題,給出學(xué)生學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,自主分析語句的結(jié)構(gòu),分析定于從句的特點,并且總結(jié)自己學(xué)習(xí)理解中的難題。最后,教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行整體和針對性的指導(dǎo)。如此,通過在課堂上的自主學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸有自主學(xué)習(xí)英語的意識,利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        三、開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

        在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的過程中,教師不能忽略合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都不一樣,英語水平也各有不同,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們能實現(xiàn)優(yōu)勢互補的結(jié)果,而且通過相互交流,能獲取不同的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗,實現(xiàn)自學(xué)能力的提升。因此,高中英語教師可以設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題,組織學(xué)生進(jìn)行問題討論活動,加強學(xué)生在英語探究、學(xué)習(xí)中的能力,夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ),從而讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的成就感,能主動提升自學(xué)能力。

        舉例來說,教師教學(xué)《Looking good, feeling good》此部分知識。教師將學(xué)生根據(jù)英語基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)能力的不同,分成多個學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主閱讀文本,與同伴交流本課的中心思想,以及閱讀心得,遇到不明的詞匯和語句,可以借助英語字典或是與同伴討論。教師要鼓勵每位學(xué)生都參與其中,去閱讀、思考、探究。通過此形式,學(xué)生能認(rèn)識到自學(xué)能力的重要性,教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生,在課外也應(yīng)當(dāng)與同伴合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。

        總而言之,通過以上的分析研究,在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,利于學(xué)生現(xiàn)在及未來英語能力的更好發(fā)展。在如今教育形勢發(fā)展的過程中,高中英語教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分重視,根據(jù)高中英語教材的特點和班級學(xué)生的英語現(xiàn)狀,采用多種方式,讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的必要性,并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的前提下,幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式和能力,從而逐步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì),促使學(xué)生的英語水平不斷提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陸運花.淺析高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].英語畫刊(高級版),2020(28):124.

        [2]羅麗蘭.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)探微[J].英語畫刊(高級版),2020(27):29.

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