李 燕，靳繼凱

(青島理工大學(xué)(臨沂)，山東 臨沂 273400)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用由教師講授，學(xué)生聽和做筆記的“填鴨式”，[1]教室里氣氛沉悶，有些學(xué)生心不在焉。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)較少，不利于取得良好的教學(xué)效果，更不用說激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了諸多實(shí)驗(yàn)和改革，取得了巨大進(jìn)步，如多媒體的廣泛使用，教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的創(chuàng)新等，但仍需進(jìn)一步深化和創(chuàng)新。因此，要嘗試新的教學(xué)模式，研究互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、美國小學(xué)中文課互動(dòng)式教學(xué)模式的定義及特點(diǎn)

(一)互動(dòng)式教學(xué)模式定義

互動(dòng)式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造能力”，在承認(rèn)學(xué)生是獨(dú)立教學(xué)主體的前提下，它改變了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出輕松自由和諧的課堂氛圍，使師生之間學(xué)生之間，可以有效地進(jìn)行交流，通過完成互動(dòng)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)卓越的教學(xué)。[2]互動(dòng)式教學(xué)模式著重于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其積極思考，敢于表達(dá)，深入了解所學(xué)知識(shí)并專注于應(yīng)用。[3]

(二)互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)模式具有高強(qiáng)度、深層次互動(dòng)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，借助現(xiàn)代高科技手段和設(shè)施，特別是云班課、雨課堂等線上線下混合式教學(xué)軟件，促使學(xué)生積極參與互動(dòng)，包括討論、辯論、角色扮演、唱歌、游戲等，為學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)和氛圍，激發(fā)他們的潛在靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，加深知識(shí)的掌握，正確地評估自己和他人。它為學(xué)生提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，可以在一定程度上展示他們的個(gè)人才華，方便教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行各方面的調(diào)整。

2.趣味性

互動(dòng)式教學(xué)模式具有趣味性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，使學(xué)生處于歡樂、緊張、思考的氛圍中。但趣味性并不是單純的娛樂，而是在獲得分?jǐn)?shù)以外設(shè)置有意義的挑戰(zhàn)，對失敗沒有明顯懲罰會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，并且享受有彈性的快樂，富有激情地再三嘗試。[4]例如：進(jìn)行一些游戲、辯論、競賽等，可以消除學(xué)生的疲勞感，并極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展性

互動(dòng)式教學(xué)模式不僅僅應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且延展到課外。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生的精神生活，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新的有效手段。課堂教學(xué)必須與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，這些內(nèi)容豐富、形式新穎、方法靈活的活動(dòng)，可用來檢驗(yàn)他們的知識(shí)掌握程度，豐富提高技能與素養(yǎng)，擴(kuò)展深化新的知識(shí)領(lǐng)域。

二、美國小學(xué)中文課互動(dòng)式教學(xué)模式的案例分析

(一)課前準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對象為：小學(xué)三年級的學(xué)生，認(rèn)真研究課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，通過互動(dòng)式教學(xué)模式，制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備教具，以取得良好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

上課前，老師在小黑板上寫下了參與者，時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。本次課教學(xué)的內(nèi)容是十二生肖，而教學(xué)的目標(biāo)是告訴學(xué)生十二生肖是哪些，講述十二生肖的故事，說出自己屬哪種生肖。

(三)課堂教學(xué)過程

1.熱身

師生一起唱歌。根據(jù)學(xué)生年級及知識(shí)水平，選擇難度適宜，深受學(xué)生喜愛的歌曲。經(jīng)典的“茉莉花”，節(jié)奏輕松明快，歌詞生動(dòng)優(yōu)美，令人浮想聯(lián)翩，仿佛置身于茉莉花叢，聞到了清幽的茉莉花香。從而使學(xué)生心情放松，注意力迅速轉(zhuǎn)入到課堂，開始新的學(xué)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)

老師主要通過交流提問來復(fù)習(xí)圣誕節(jié)。圣誕節(jié)剛過，請問你們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)？做了哪些事情？心情如何？首先，老師通過照片和雙語標(biāo)題介紹自己的假期，與家人一起自駕游，并請學(xué)生用中文朗讀景點(diǎn)名稱。然后，老師通過圖片介紹一些常見的活動(dòng)，并請學(xué)生輪流介紹，可以從中選擇，并鼓勵(lì)他們表達(dá)新觀點(diǎn)，例如，看望爺爺奶奶，裝飾圣誕樹，收到禮物等。

3.新內(nèi)容教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入

討論完圣誕節(jié)假期，老師介紹美國的新年，中國新年(陽歷年)，中國春節(jié)(農(nóng)歷新年)，然后轉(zhuǎn)入中國十二生肖的介紹。

(2)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)

教室的墻上貼滿十二生肖的畫，還有些手工作品，營造文化氛圍。通過圖片介紹十二種生肖動(dòng)物，觀看視頻，具體生動(dòng)地逐一描述十二生肖的主要特征。例如，第一個(gè)鼠，一只手手心向下，手指微微并攏，另外一只手以同樣地方式附在上面，向前微點(diǎn)幾下，活像老鼠的頭和尖尖的嘴巴，兩只手上下交換一次，同樣動(dòng)作，像是兩只老鼠先后出現(xiàn)。以此類推。學(xué)生通過參與表演，理解記憶屬相的典型特征。

通過視頻動(dòng)畫學(xué)習(xí)中國十二生肖的故事，然后通過提問介紹中國十二生肖。十二生肖中的第一個(gè)是什么？為什么它排名第一？學(xué)生根據(jù)視頻回答。通過有趣的故事，幫助學(xué)生記憶生肖動(dòng)物，及其先后順序。

(3)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

通過競賽學(xué)習(xí)。通過觀看視頻和講解，學(xué)習(xí)使用手勢記憶生肖的典型特征。老師示范，然后全體同學(xué)一起表演，最后通過競賽表演，老師當(dāng)場宣布成績，獲獎(jiǎng)?wù)吡⒖棠玫姜?jiǎng)品。事實(shí)上，學(xué)生可能會(huì)提出疑問，例如男孩們?yōu)槭裁蹿A得比賽，而不是我們？老師會(huì)耐心地解釋原因。

通過涂色排序?qū)W習(xí)。選出圖片上屬于生肖的動(dòng)物，涂色并排好順序。學(xué)生們分成四組，取得圖片和蠟筆，然后一起討論，力圖迅速準(zhǔn)確完成任務(wù)。率先完成質(zhì)量好者獲勝，獲獎(jiǎng)?wù)吡⒓吹玫劫N畫，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

通過改編歌詞學(xué)習(xí)。使用廣為流行的兒歌“兩只老虎”，但歌詞已更改為：

鼠牛虎兔：龍蛇馬羊。

猴雞狗豬；猴雞狗豬。

你屬什么？你屬什么？

我屬____，我屬____。

在空白處，補(bǔ)充上自己的生肖，然后邀請同一生肖的學(xué)生，一起唱歌。

(四)課堂評價(jià)

課堂上，針對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈鞒鲈u價(jià)。學(xué)生可以提出異議，老師詳細(xì)解釋原因。當(dāng)課程快結(jié)束時(shí)，學(xué)生收拾好教具，排隊(duì)出教室。老師整體評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并解釋具體原因，鼓勵(lì)學(xué)生下次課做得更好。

三、美國小學(xué)中文課互動(dòng)式教學(xué)模式的效果分析

通過實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造性地完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)精巧

基于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，制作精美的PPT，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程和多種教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。課堂內(nèi)容新穎有趣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，如，唱歌、動(dòng)畫、涂色、表演、歌曲改編等，激發(fā)學(xué)生參與其中，活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

(二)思維模式積極活躍

教學(xué)過程中，學(xué)生樂意展示自己的才華、積極參與、提出問題。老師對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極性，使其樂于在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的觀點(diǎn)，甚至質(zhì)疑老師的論點(diǎn)，并展開激烈的討論，有利于激發(fā)創(chuàng)造性。

(三)教學(xué)過程完善

學(xué)校提供完善的設(shè)施，小班教學(xué)，賦予教師更多的自由。一般30人以下，這可以使每個(gè)人都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生們圍坐在桌子旁，分成學(xué)習(xí)小組，活動(dòng)桌椅，教具豐富，便于他們討論，合作完成老師布置的任務(wù)。教師走在課堂中，隨時(shí)幫助指導(dǎo)和解決小組活動(dòng)中的問題。也可以坐在地毯上聽講或玩游戲。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等。

(四)文化氛圍濃厚

教室里文化氛圍濃厚。墻上貼有中國傳統(tǒng)文化的字畫，書架上擺滿了手工作品，其中就有十二生肖動(dòng)物，且由學(xué)生親手制作。針對一個(gè)特定的主題，通過老師做手工，講解故事和文化，能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使學(xué)生全面理解吸收應(yīng)用。

課堂上采用互動(dòng)式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來，使學(xué)生互動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)過程中來，開展小組學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于發(fā)表觀點(diǎn)，提出疑問，理解記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。通過案例研究，在美國小學(xué)教育中，互動(dòng)式教學(xué)模式可以形成輕松和諧的氛圍，幫助教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己的想法，提出質(zhì)疑，互相配合，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、美國小學(xué)中文課互動(dòng)式教學(xué)模式的借鑒意義

互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅在美國中小學(xué)的中文課上，在法語、西班牙語等課上，也被廣泛應(yīng)用，是主流課堂教學(xué)模式之一。可以對中國的語言教學(xué)，特別是語文和英語教學(xué)，提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。

(一)語言教學(xué)要同國家民族文化相融合

語言根植于文化中，是文化的載體與媒介，是文化的外在表現(xiàn)形式，一種具體的民族文化必然蘊(yùn)含著形態(tài)萬千的抽象語言系統(tǒng)。在語言教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言，了解文化，內(nèi)容一定要結(jié)合時(shí)代文化背景。不僅要了解本國語言文化，還要了解其他國家的語言與文化，以客觀公正的態(tài)度，看待跨文化現(xiàn)象，促進(jìn)合作交流，共建人類共同體。

(二)促進(jìn)教師培訓(xùn)和不同課程任課教師深入合作

加強(qiáng)多層次多樣化的教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)化，快速成長的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平地有力措施。根據(jù)具體情況，注意培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主體、內(nèi)容、手段、方式等多樣化，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使培訓(xùn)貼近教學(xué)實(shí)踐，真正滿足教師的需求，例如肯塔基大學(xué)孔子學(xué)院采取的“拼圖”式培訓(xùn)。此外，不同學(xué)科任課老師間的合作亦尤為重要。對于某一特定話題，不同學(xué)科任課老師，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從不同角度，不同方面廣泛探討，讓學(xué)生全面深入地了解體會(huì)，通過師生間，同學(xué)間地質(zhì)疑，討論和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)化為自身修養(yǎng)。

(三)改變家長、老師的教育觀念

家長老師的教育觀念存在偏差，要學(xué)生“聽話”。在家要聽父母的話，在學(xué)校要聽老師的話，而老師也更喜歡聽話的學(xué)生。但教導(dǎo)孩子遵守規(guī)則有底線的同時(shí)，也要尊重孩子的個(gè)性和差異性，因材施教，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，有自己的觀點(diǎn)和見解，并禮貌恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來?；?dòng)式教學(xué)模式注重引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生充分闡述思想的機(jī)會(huì)。

(四)建立更加平等和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系

自古以來，中國“尊師重道”的思想影響深遠(yuǎn)?！白饚熤氐馈辈⒉皇抢蠋熤鲗?dǎo)一切，學(xué)生要完全聽從老師，不能提出自己的意見?？鬃釉唬骸叭诵?，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善而改之”；明代唐甄《潛?講學(xué)》中有“學(xué)貴得師，亦貴得友”?？梢姡容呍缫呀虒?dǎo)，建立平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)同學(xué)間的合作交流也非常重要?；?dòng)式教學(xué)模式，教師具有引導(dǎo)、主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)組織課堂，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，積極參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，樂在其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。

本研究將為各國教學(xué)改革，尤其是中國的英語教學(xué)和語文教學(xué)提供有益的借鑒，但也存在不足與缺陷，例如研究時(shí)間不長，地區(qū)范圍較小，不夠深入等。以后的研究，將更加深入地探討如何在大班教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，及時(shí)指導(dǎo)多個(gè)小組解決問題，以及在中國課堂教學(xué)中的實(shí)施及反饋等。