邱開(kāi)容

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工作者開(kāi)始注重語(yǔ)文教學(xué)有效性的提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高具有不可替代的重要作用。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在著很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;優(yōu)化設(shè)計(jì);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，教育部一直在進(jìn)行改革，但是仍舊存在一些問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題影響和制約了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了一定的不好的影響，因此需要提出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行解決。

1.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一。雖然我國(guó)現(xiàn)在要求進(jìn)行新課改，但是目前來(lái)講我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容比較單一，因此造成了教師在和同學(xué)留作業(yè)的時(shí)候，語(yǔ)文作業(yè)形式比較單一，主要是一些生字生詞的讀寫(xiě)以及默寫(xiě)，這些較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文作業(yè)，只能給小學(xué)生留下很淺的印象，不能讓他們回顧課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)加深自己的理解，也不能讓他們聯(lián)系上我們的實(shí)際，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，去理解課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，這就造成了語(yǔ)文作業(yè)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。就像我們小學(xué)時(shí)候的作業(yè)在現(xiàn)在來(lái)講就是現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)，在我們上小學(xué)的時(shí)候也是要默寫(xiě)一些生詞、生字，學(xué)習(xí)一些字詞，然后第二天上課的時(shí)候老師聽(tīng)寫(xiě)，這樣的學(xué)習(xí)方法不是完全沒(méi)有效果，但是對(duì)于現(xiàn)在的教育體制來(lái)講并不完全適合。

2.教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中目的不明確。教師在留作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有一個(gè)明確的目的，有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的思路，而僅僅是布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，為了讓他們，認(rèn)識(shí)一些生字生詞，但是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中并不僅僅涉及到這一些方面，這只是很小的一部分，同時(shí)也是最基礎(chǔ)，最淺顯的一部分。目的不明確，就會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有方向，不能掌握老師的重點(diǎn)是什么，只能淺顯的理解課堂上所講的內(nèi)容，同時(shí)只是簡(jiǎn)單的掌握語(yǔ)文知識(shí)。做任何事情都應(yīng)該有目的性，而不是盲目的去為了做一件事情而去做一件事情，留作業(yè)也是這樣的道理，不能是為了留作業(yè)而留作業(yè)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的基本原則

遵守一定的原則設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，對(duì)于教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的過(guò)程中具有一定的作用，教師抓住幾個(gè)重要的點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，為學(xué)生的發(fā)揮提供幫助。

1.秉持適量性原則。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的首要原則就是要堅(jiān)持適量的原則，不宜過(guò)多，也不宜過(guò)少，過(guò)少達(dá)不到對(duì)小學(xué)生的教育效果，僅僅是讓他們掌握了一些不重要的東西，同時(shí)也不能加深他們對(duì)于課文的理解，不夠提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，如果多的話(huà)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很累不能夠很好的完成，反而達(dá)到相反的效果，要適可而止，根據(jù)小學(xué)生的能力水平布置適量的作業(yè)，只有這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生提供更好的教育效果。

2.堅(jiān)持在語(yǔ)文作業(yè)中以趣味性為前導(dǎo)。在我國(guó)越來(lái)越提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，要從全方位的角度去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式設(shè)計(jì)優(yōu)化作業(yè)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)當(dāng)中很重要的一方面是寫(xiě)作能力的提高，一個(gè)人寫(xiě)作能力的水平高低能夠展現(xiàn)在語(yǔ)文教育的過(guò)程當(dāng)中，在布置作業(yè)的同時(shí)，教師可以要求學(xué)生，按照自己的想象，發(fā)揮自己的想象，根據(jù)課文的構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)尾，通過(guò)運(yùn)用合理的想象達(dá)到深入的理解，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅學(xué)生參與其中，同時(shí)能夠設(shè)身處地的把自己放在課文的情景當(dāng)中，有助于深入理解課文的內(nèi)容。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高效策略

1.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異。人生而不同，每個(gè)人和每個(gè)人的思維想法，受過(guò)的家庭教育環(huán)境等都不同，因此教師在面對(duì)這些不同的個(gè)體的同時(shí)，就不能一概而論，不能把他們當(dāng)做同樣的人去看待，而是要根據(jù)他們的水平和能力去做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課上講課的時(shí)候也要兼顧學(xué)生個(gè)性的差異，有些同學(xué)在閱讀方面是強(qiáng)項(xiàng)，有些同學(xué)在寫(xiě)作方面是強(qiáng)項(xiàng)，就按照他們的不同特點(diǎn)去設(shè)計(jì)不同的講課方式，爭(zhēng)取在講課的過(guò)程當(dāng)中做到讓他們可以互補(bǔ)，以更好的完成學(xué)業(yè)。

布置作業(yè)的時(shí)候也要這樣，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)布置作業(yè)，既不能只關(guān)注強(qiáng)項(xiàng)忽略弱項(xiàng)，也不能只關(guān)注弱項(xiàng)，不重視強(qiáng)項(xiàng)，兼收并蓄，才能適合學(xué)生的發(fā)展。

2.生活化作業(yè)，實(shí)踐中鑒賞和創(chuàng)造

“生活即教育”，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要貼近學(xué)生生活，要充分了解學(xué)生對(duì)作業(yè)類(lèi)型的感興趣程度和完成的可行性程度，讓學(xué)生能在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課，可以讓學(xué)生勾連閱讀《語(yǔ)文園地七》中的“玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書(shū)”，了解一份說(shuō)明書(shū)的主要內(nèi)容以及如何寫(xiě)好說(shuō)明書(shū)。然后，讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“竹節(jié)人制作指南”，四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，從準(zhǔn)備工具、材料要求以及具體步驟展開(kāi)介紹。另外，有能力的同學(xué)還可以試著用生活中簡(jiǎn)單的材料做一做竹節(jié)人，讓它們真的動(dòng)起來(lái)，有趣起來(lái)。學(xué)生不僅能在這樣的學(xué)習(xí)中感受到竹節(jié)人帶給他們的樂(lè)趣，還在實(shí)踐中提高了他們鑒賞、合作、創(chuàng)造的能力。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要改變，以往的傳統(tǒng)思維需要在新時(shí)代的教育方法當(dāng)中實(shí)現(xiàn)變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不單單是某一方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的一些問(wèn)題，例如語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)形式過(guò)于單一，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程當(dāng)中的目的不明確，教師所涉計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容過(guò)于單一等問(wèn)題，遵循堅(jiān)持適量性原則，堅(jiān)持在原作中以趣味性為前提，利用具有開(kāi)放性的語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，堅(jiān)持有效性原則，堅(jiān)持實(shí)踐性原則等五項(xiàng)原則來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣召勤.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐[J].新課程（小學(xué)），2016（04）：108.