許雯

摘要：語文作為一門語言學(xué)科，教學(xué)活動獨具特色。為此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)時要遵循主題、以學(xué)生為中心、以探究為導(dǎo)向的原則?；诖?，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)計劃時，從語言入手，根據(jù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計，本文探討如何提高引導(dǎo)式教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學(xué)語文課堂“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)現(xiàn)狀

突破傳統(tǒng)的“跟師學(xué)”教學(xué)模式，將創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引入課堂，對教師的思想觀念和例行也是一種新的機遇。通過一段時間的運用發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)方案的語文課堂存在一些不足：1、教師教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)計劃目標不明確，學(xué)生遇到的問題難以獨立完成。沒有確定課堂目標，突出不了教學(xué)的本質(zhì)特征。2、缺乏自主學(xué)習(xí)和合作精神，缺乏實效。另一方面，教師設(shè)計的問題目標不明確，不能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望;再有，學(xué)生間缺乏合作探究意識，無法擴展學(xué)生探究能力，使其不能順利完成教學(xué)計劃。

二、小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的對策

1.樹立以人為本的教育理念

先進的教育理念是人們獲得良好教育的基石。身為新時期小學(xué)語文教師，必須樹立以人為本的教育理念。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，作為教師的我們，必須正視學(xué)生在課堂中的地位，公正、客觀地對待每一位學(xué)生、滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，以此觸發(fā)學(xué)生的潛能。比如教《憶讀書》。本文是一篇精讀文章，以“記憶”作為重點，闡述了作者的閱讀生活、感受和理解，表達了作者對閱讀的熱情。在文中提到的書有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《蕩寇志》《西游記》等。這樣，教師就能以文章四大經(jīng)典為基礎(chǔ)、開展延伸閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中擴大知識范圍，可以提高學(xué)生語文運用能力，使學(xué)生學(xué)的開心、從而發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，找到學(xué)習(xí)語文的快樂、達到語言能力的全面提升。

2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文時會更加輕松，但是在教學(xué)時，教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師雖然布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，但并沒有達到預(yù)習(xí)的實效、有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一種敷衍。針對這一情況，教師可利用導(dǎo)學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)課文《觀潮》之前，教師可以用導(dǎo)學(xué)方案來設(shè)計一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果。按照教學(xué)大綱的要求，教師可以讓學(xué)生準備課文，把課文分成“潮前、漲潮時、潮后”三個階段，讓學(xué)生分層閱讀、并找出文中能體現(xiàn)錢塘江大潮奇觀的有關(guān)字詞句，讓學(xué)生進行通讀課文，采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.設(shè)計合作性的問題

在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。比如小學(xué)生由于受教師長期灌輸知識的模式，他們對教師過于依賴。一旦離開老師的指導(dǎo)，就向無頭的蒼蠅、不知如何前行。在這樣的情況下，我們不應(yīng)直接幫他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行合作學(xué)習(xí)，通過合作、互助、積累，掌握更多的語文的學(xué)習(xí)方法，使其能夠進行自主學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計語文導(dǎo)學(xué)案時，可以設(shè)計問題、引發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動過程中加深所學(xué)知識的理解。在學(xué)習(xí)“白楊樹下”這章有關(guān)內(nèi)容時，在事先設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，可根據(jù)文章的內(nèi)容，向?qū)W生們提出了這樣一個問題：父親在楊樹前告訴孩子們，他愿意在邊境扎根。為邊疆建設(shè)出力、作貢獻、有何目的呢？結(jié)合這個問題，讓學(xué)生閱讀課文、由于個體差異的影響，學(xué)生在理解文本時會產(chǎn)生不同的感受，因此可以發(fā)起一個合作小組討論，闡述自己的想法和感受，從而產(chǎn)生到思想碰撞。而且，在積極的交流中，學(xué)生的個人認知會不斷豐富，這有助于閱讀能力的提高。

三、在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中需注意事項

利用導(dǎo)學(xué)案開展語文教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于優(yōu)勢地位。但是，任何事物都具有兩面性。導(dǎo)學(xué)案也是如此?？茖W(xué)性的設(shè)計至關(guān)重要。從效果上看，導(dǎo)學(xué)式的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。因此教師要在課前花更多的時間來設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)。第一，提問必須巧而精。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是定向，問題是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索過程，真正符合學(xué)生的實際能力，發(fā)揮引導(dǎo)作用;其次，在設(shè)計上注重內(nèi)容層次，注重學(xué)生的個性化。差異化能滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)和研究需要，真正符合現(xiàn)代教育的要求，同時也要重視導(dǎo)學(xué)案的數(shù)量。很多老師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候，總擔心學(xué)生看不到或想不起來。教學(xué)內(nèi)容太多，不會突出重點和難點。因此，學(xué)生目標不明確，不但耽誤學(xué)生的時間，還會影響他們學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

在新課程改革不斷推進的今天，所以，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，制定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案對于促進小學(xué)語文教學(xué)人性化、現(xiàn)代化具有重要意義。但是，它也存在一些不足，需要教育者凝聚教學(xué)智慧，積極創(chuàng)新變革，順應(yīng)時代潮流，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供有效幫助。

參考文獻

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