張巖巖

摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常值得重視的，無(wú)論是在日常生活中還是在求職過(guò)程中，清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力和較強(qiáng)的溝通能力，往往都會(huì)給人留下好的第一印象?？谡Z(yǔ)交際能力已經(jīng)變成了立足社會(huì)的必備技能。因此，在中職語(yǔ)文教育中，教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代的浪潮，，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文：語(yǔ)文教學(xué)：語(yǔ)言表達(dá)：能力訓(xùn)練

引言：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)之后就要奔赴工作崗位，如何在眾多求職者中脫穎而出，語(yǔ)言表達(dá)能力在其中起著至關(guān)重要的的作用。中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)化人才的教育基地，在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該將此作為核心課程，讓學(xué)生具備出色能力的同時(shí)不因語(yǔ)言表達(dá)方面能力的欠佳而被面試官拒之門(mén)外。

一、中職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1、教師過(guò)于注重文本教學(xué)

雖然在中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中也曾明確提出要求，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)教育理念的的影響以及應(yīng)試教育選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)下，教師很難掙脫束縛，在語(yǔ)文課堂中僅將作者的文本內(nèi)容作為教授核心，在貫穿全文之后便結(jié)束了語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有將學(xué)生帶入到語(yǔ)言情境中，來(lái)一場(chǎng)語(yǔ)言的旅行。

2、學(xué)生語(yǔ)言詞匯儲(chǔ)備量較少

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生擁有一定的詞匯量，語(yǔ)言表達(dá)主要運(yùn)用于人與人之間日常的溝通交流，但由于社交軟件的普及，人們的交流也逐漸從線(xiàn)下轉(zhuǎn)為了線(xiàn)上，語(yǔ)言表達(dá)也大都簡(jiǎn)短隨意，不連貫。盡管大多數(shù)學(xué)生能在熟悉的人面前滔滔不絕，但由于口語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量少，在面對(duì)正式場(chǎng)合或公眾場(chǎng)合時(shí)有說(shuō)不出話(huà)、不知道說(shuō)什么，甚至不敢說(shuō)話(huà)的情況出現(xiàn)。

3、學(xué)生害怕不敢表達(dá)

在學(xué)生的心目中，教師是威嚴(yán)的存在，在潛意識(shí)里覺(jué)得和教師存在一定的距離，因此學(xué)生在教師面前是害怕的，不敢接近的;在課堂上也不敢跟老師有太多語(yǔ)言互動(dòng)交流，但是卻能在同學(xué)面前暢所欲言，侃侃而談。再加上教師常以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的好壞，很多學(xué)生由于自身成績(jī)的不理想，更不敢與老師搭話(huà)，在課堂上表達(dá)自己。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

1、拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平

教師在教學(xué)過(guò)程中，要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，將學(xué)生同等看待，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，多多去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，多說(shuō)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)定一些朗誦環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放得開(kāi)，盡情展現(xiàn)自己。

比如，在學(xué)習(xí)《菩薩蠻》這篇課文時(shí)，教師就可以首先以身作則，帶有感情的朗誦課文，創(chuàng)造文學(xué)朗讀氛圍，然后帶領(lǐng)學(xué)生齊讀朗誦，最后再隨機(jī)抽取幾名學(xué)生，要求他們有感情地朗誦課文，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)詞境界，感受溫庭筠筆下花間詞派的藝術(shù)風(fēng)格，體驗(yàn)人物的心境。在誦讀詩(shī)詞的同時(shí)，感受詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，并根據(jù)學(xué)生的想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)描繪心中展示的畫(huà)面。在朗誦詩(shī)詞的過(guò)程中也是大腦接受信息并快速整合并作出迅速反應(yīng)的過(guò)程，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加語(yǔ)言詞匯知識(shí)的積累，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，著重語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

受教育模式的影響，很多教師都以“講”為主，很少有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，即便是讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生由于語(yǔ)言能力思維的差異，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也只停留在表面的詞意當(dāng)中，支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，也直接影響了整篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在開(kāi)展語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)，教師要著重塑造學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容思路的同時(shí)，能夠?qū)ξ闹械膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)方式的替換，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉的概括文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如在開(kāi)始課文講授時(shí)，教師可以先讓學(xué)生默讀一遍課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容大致講述了什么。在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行全書(shū)簡(jiǎn)單的回顧，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)了解，重點(diǎn)對(duì)老人進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容中印象較深的內(nèi)容，描述老人的人物形象特點(diǎn)，總結(jié)概括文章的主題，練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。內(nèi)容上可以這樣表達(dá)：這篇課文通過(guò)對(duì)老人硬漢形象的的描寫(xiě)，讓我們學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神，在追求理想的道路上，要以積極向上的人生態(tài)度擁抱生活，無(wú)論遇到怎樣的困難和坎坷都要以健康樂(lè)觀(guān)的心態(tài)去迎接人生的挑戰(zhàn)，成為真正意義上的勝利者。通過(guò)這樣的內(nèi)容總結(jié)能力的訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和駕馭能力。

3、注重教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

語(yǔ)言能力表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂四十多分鐘的教學(xué)，它更需要進(jìn)行一定實(shí)踐的訓(xùn)練。教師與學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練的第二教學(xué)實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加學(xué)校組織的相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生擁有展示自我、表達(dá)自我的平臺(tái)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)，積累在正式場(chǎng)合發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉膽量，培養(yǎng)臨場(chǎng)反應(yīng)的能力，增強(qiáng)舞臺(tái)自信心。

比如學(xué)校可以組織開(kāi)展校級(jí)辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽，采訪(fǎng)大賽等等，根據(jù)比賽規(guī)則進(jìn)行輪番選拔，角逐冠軍。有比賽就有勝負(fù)，在辯論比賽中，學(xué)生出于想贏的心理會(huì)盡全力去積累總結(jié)辯論語(yǔ)言詞匯的表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言的邏輯思維組織能力，預(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)提出的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)反擊，努力找到對(duì)方語(yǔ)言表達(dá)的漏洞，進(jìn)行話(huà)術(shù)反擊，在學(xué)生你攻我打的唇槍舌劍激烈爭(zhēng)戰(zhàn)中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和快速反應(yīng)能力。在演講比賽中，學(xué)生通過(guò)或激情四射或言辭懇切或真情流露的演講，引起聽(tīng)者的共鳴，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力等等。教師也應(yīng)該把這些納入期末考核成績(jī)的內(nèi)容之一，多方面督促學(xué)生提高自我語(yǔ)言能力的表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)于中職生的影響意義是非常大的，在開(kāi)展語(yǔ)文教育工作時(shí)，中職院校要立足社會(huì)需求，在語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師要不斷探索創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生敢表達(dá)，會(huì)表達(dá)、能表達(dá)的語(yǔ)言能力，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的全方位人才。

參考文獻(xiàn)

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