王偉

摘要：隨著教育改革，閱讀已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，尤其在高中語(yǔ)文教學(xué)中，注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、主動(dòng)性，已是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。如何在新課改改革下，優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)工作者思考的主要問(wèn)題，為此本文通過(guò)元閱讀策略，分析應(yīng)如何優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以期促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀策略 元閱讀策略 訓(xùn)練

前言

在教育結(jié)構(gòu)的大調(diào)整之下，閱讀教學(xué)已成為教育工作中的主要內(nèi)容。如今，閱讀不僅成為一種教學(xué)工作，更是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、探究生活的一種學(xué)習(xí)途徑。面對(duì)素質(zhì)教育要求的深化，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，我們?cè)诟咧虚喿x教學(xué)中引入了元閱讀教學(xué)。以下內(nèi)容由元閱讀策略定義入手，分析了如何利用元閱讀策略優(yōu)化高中閱讀教學(xué)。

1.元閱讀概述

元閱讀是起源于西方的一種閱讀學(xué)習(xí)方法，是由元認(rèn)知理論發(fā)展演變而來(lái)的一種以學(xué)生為主的一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法最早應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，隨著教育改革的不斷發(fā)展，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)逐漸被眾多教育學(xué)者所認(rèn)可，基于此，教學(xué)方法的嘗試逐漸拓寬到了閱讀教學(xué)中。這種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)閱讀方式來(lái)說(shuō)，更利于促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力形成。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言，元閱讀學(xué)習(xí)方法更類似于一種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，也就是說(shuō)在閱讀中，學(xué)生有清晰閱讀目標(biāo)，有系統(tǒng)閱讀分析思路，有深刻的體會(huì)感知，如行軍一般，有謀劃在心，其收獲和效果才會(huì)更加。綜合而言，元閱讀，指的就是一種有計(jì)劃、有目的、有思考、有體會(huì)的一種完整性閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中元閱讀訓(xùn)練應(yīng)用

2.1以教材為基礎(chǔ)認(rèn)知元認(rèn)知

閱讀教學(xué)是元閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者屬于互補(bǔ)和相互成就關(guān)系。如在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，先有閱讀策略作為指導(dǎo)，再有元閱讀教學(xué)作為延伸補(bǔ)充，前者制定閱讀教學(xué)如何實(shí)施，后者嚴(yán)格按照閱讀指令落實(shí)策略。所以在將元閱讀應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中時(shí)，要先讓學(xué)生熟知何謂元認(rèn)知，只有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃，才能夠充分發(fā)揮元閱讀教學(xué)價(jià)值。

具體實(shí)踐如下：

首先，教師要利用閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)的閱讀思路;其次，要通過(guò)元閱讀策略監(jiān)控學(xué)生閱讀目標(biāo)落實(shí)，從某種意義而言，元閱讀就是學(xué)生自我認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文本，理清閱讀文本本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考閱讀文本中的重點(diǎn)詞句，以形成自己的閱讀思維模式，從而達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容深入理解目的，這樣既避免了元閱讀的形式化設(shè)立，也讓學(xué)生熟知了何謂元閱讀;最后，實(shí)施閱讀策略和元閱讀策略，要充分體現(xiàn)以生文本，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際閱讀能力，結(jié)合教學(xué)學(xué)情，才能夠?qū)W(xué)生領(lǐng)入閱讀學(xué)習(xí)的正確道路。也就是說(shuō)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既不能給學(xué)生過(guò)多學(xué)習(xí)壓力，也不能因閱讀目標(biāo)學(xué)習(xí)的模糊，而讓學(xué)生空有學(xué)習(xí)而無(wú)所收獲。

2.2問(wèn)題引導(dǎo)訓(xùn)練元認(rèn)知

在理清何謂元認(rèn)知之后，教師要通過(guò)閱讀策略有目的的訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力，而所采用的閱讀策略要充分適用并輔助于元閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，以學(xué)生元閱讀認(rèn)知能力提升為根本，制定和實(shí)施閱讀策略。

具體實(shí)踐如下：

首先，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能講閱讀，而是在給學(xué)生提供閱讀教材之后，引導(dǎo)學(xué)生先分析閱讀文本，結(jié)合閱讀教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章主線，從而讓學(xué)生具備一定的自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力;其次，通過(guò)分析閱讀教材，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生設(shè)立與之對(duì)等的閱讀目標(biāo)，這樣不僅利于激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，也利于學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成;最后，為了達(dá)成學(xué)生自主閱讀能力提升目的，教師要以教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。

在高中閱讀教學(xué)中，不管是采用閱讀教學(xué)還是元閱讀教學(xué)，教師都需讓學(xué)生認(rèn)知到，這兩種學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上大體是一致的，其最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提高，而前者注重是教學(xué)，而后者注重的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，總的來(lái)說(shuō)，前者制定了閱讀學(xué)習(xí)，而后者實(shí)踐了閱讀教學(xué)，只有將兩者有效結(jié)合，并科學(xué)實(shí)施到高中閱讀教學(xué)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力提升，進(jìn)而學(xué)生主觀意識(shí)下的閱讀能力才可有效提升。

2.3指導(dǎo)反思練寫讀書體會(huì)

在元閱讀概述分析中可知，元閱讀不僅僅是一種有計(jì)劃、有目的、有思考的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一種有體會(huì)的學(xué)習(xí)感知。在以往閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生都無(wú)寫閱讀體會(huì)意識(shí)，而在教學(xué)中，教師也未給學(xué)生傳達(dá)讀書體會(huì)在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生文字表述能力較低，而這也阻礙了學(xué)生閱讀能力提高。所以，在運(yùn)用閱讀教學(xué)方式，實(shí)施高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要給學(xué)生傳達(dá)練習(xí)寫閱讀體會(huì)的重要性，并要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于寫閱讀體會(huì)習(xí)慣，這樣不僅幫助學(xué)生反思了在閱讀學(xué)習(xí)中的不足，也可幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀文本，同時(shí)也可為學(xué)生寫作能力的提升而奠定基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《屈原列傳》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)首先給學(xué)生確立閱讀學(xué)習(xí)策略，而后要通過(guò)元閱讀策略，給學(xué)生提供自主閱讀空間和平臺(tái)，讓學(xué)生自主閱讀，自主分析，而后在熟知教材內(nèi)容，理清文章思路，探究出教材本質(zhì)之后，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)寫讀書體會(huì)，既要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)之法，也要讓學(xué)生盡情表達(dá)的自己學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這種以情感體驗(yàn)為重心的閱讀教學(xué)中，學(xué)生主觀閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)強(qiáng)化，而長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，也必然能夠促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的綜合提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，元閱讀是基于基礎(chǔ)閱讀策略的一種實(shí)踐教學(xué)方法，將其運(yùn)用在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，也利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。因此，作為新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，要善于將元閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，激活學(xué)生閱讀思維，使學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)下掌握閱讀方法、獲得閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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