摘要：小學(xué)美術(shù)教育對(duì)兒童的身心發(fā)展和健康的人格的形成有著積極地促進(jìn)作用。近年來，隨著新課程的改革不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)的教育中越來越明顯。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需求，教育局要求教育工作者在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么，怎么才能在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每個(gè)藝術(shù)教育者面對(duì)重要的問題。本文章主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考并且分析了導(dǎo)致小學(xué)生美術(shù)差創(chuàng)造力養(yǎng)成的根本因素，制定了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的規(guī)劃[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;創(chuàng)造能力;培養(yǎng);

引言：小學(xué)時(shí)期同幼兒時(shí)期一樣重要，她們正處于人生路上的起點(diǎn)，是塑造孩子人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵的階段，并且也是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的“萌芽”階段。因此，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的重要作用是啟蒙的意義。通過美術(shù)教育可以提升孩子豐富的想象和創(chuàng)造力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的生理和心理的健康發(fā)展。因此在美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教育工作者可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

一、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造能力的關(guān)鍵

社會(huì)在不斷的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，人們的觀念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。美術(shù)課程這門藝術(shù)課在之前教學(xué)中根本不受到重視，在國(guó)家教育局提出改革下，人們對(duì)美術(shù)的教育態(tài)度也發(fā)生了改變并且了解了美術(shù)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候逐漸的也提高了自己的審美興趣，懂得怎么欣賞一幅美術(shù)作品，思維也因此受到了改變。因此，教育工作者在美術(shù)課堂上要著重注意觀察學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生具有正確良好的創(chuàng)新思維。但是有些教育工作者上課的時(shí)候只會(huì)講理論知識(shí)，并不注重實(shí)踐。還有一些美術(shù)課堂是以老師為中心，學(xué)生只管寫好布置的作業(yè)，這幾點(diǎn)問題就導(dǎo)致了學(xué)生的思想變得被動(dòng)性、不善于表達(dá)和思考、開展想象力等，不利于學(xué)生的發(fā)展[3]。

二、重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

眾所周知，藝術(shù)品之所以受人們的喜愛和欣賞，是因?yàn)槊總€(gè)作品的產(chǎn)生都離不開作者的創(chuàng)新思維能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的話，教育工作者就要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有充滿興趣和好奇心才能學(xué)好美術(shù)教育。因此來說，在美術(shù)課堂上，美術(shù)老師不應(yīng)急于求成向?qū)W生灌輸美術(shù)的知識(shí)或者是怎么繪畫和技巧，而是應(yīng)該將課堂上的重心放到氛圍營(yíng)造上。比如美術(shù)老師可以通過用彩筆水的方式來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)作畫畫，引導(dǎo)學(xué)生將思維散發(fā)。比如，教育工作者可以讓學(xué)生舉辦“手抄報(bào)”大賽，這樣既體現(xiàn)出來學(xué)生美術(shù)的欣賞能力，同時(shí)由于版面、格式、內(nèi)容、顏色等等不同之處可以極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而且通過學(xué)生之間的交流評(píng)比，也能夠促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步和創(chuàng)新，就在這樣良好的氛圍之下，激發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的熱愛、對(duì)美的不同看法、對(duì)美的追求并且也全面的鍛煉了學(xué)生豐富的想象力[4]。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的興趣

眾所周知，在學(xué)習(xí)美術(shù)這門科目的時(shí)候需要用到很多東西，比如說最重要的是鉛筆、畫紙、橡皮擦等等有關(guān)于美術(shù)的用品，但是對(duì)于美術(shù)的用品需要投資很多資金，雖然一些農(nóng)村家庭或者是沒有能力的不愿意為學(xué)生購(gòu)買這些美術(shù)用品導(dǎo)致了教育工作者無法對(duì)學(xué)生們開展關(guān)于美術(shù)教育，但是教育工作者可以利用鄉(xiāng)村隨處可見的原材料，比如，在美術(shù)做工的這一方面，會(huì)涉及很多泥塑這一塊引導(dǎo)學(xué)生去田地里尋找合適的泥土進(jìn)而靠自己的想象力在動(dòng)手的過程當(dāng)中捏出小人、大山、小花等等，引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)造興趣進(jìn)而達(dá)到教育工作者的目的。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

美是創(chuàng)造出來的，學(xué)生的每件作品都是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋和理解，當(dāng)然成功離不開背后的鼓勵(lì)也更需要老師和其他學(xué)生的肯定。例如，在小學(xué)美術(shù)教育中，教育工作者通過采用多媒體的線上平臺(tái)，找一幅山的畫像，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)在山上畫一個(gè)房子有的孩子會(huì)在山下畫一條小溪不僅提高了孩子豐富的想象力和動(dòng)手能力還促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維。不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮的事物，教育工作者在平時(shí)課下的時(shí)間里，可以舉辦一些和美術(shù)相關(guān)的東西，比如“手抄報(bào)的比賽”等，通過這樣豐富多彩的文化和娛樂活動(dòng)豐富學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力進(jìn)一步的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，繪畫出來更好的作品。

五、重視探討教學(xué)手段的運(yùn)用

現(xiàn)階段的教學(xué)模式，已經(jīng)不是僅憑教育工作者在課堂上口傳心授，學(xué)生只需要傾聽就好，素質(zhì)教育的要求在師生良好的互動(dòng)之中讓學(xué)生的知識(shí)得到灌輸。教育工作者就要將課堂的主體還給學(xué)生。例如，在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヨb賞中外名人畫家的藝術(shù)作品，通過學(xué)生們對(duì)于這些名作的理解和感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立正確的審美觀點(diǎn)，也能讓學(xué)生們通過對(duì)這些名人畫家的藝術(shù)作品感悟和理解，從而提升了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。并且美術(shù)老師還可以抓住小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，充分利用好學(xué)生的創(chuàng)作激情。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，創(chuàng)新是一個(gè)民族脫胎換骨的過程，是一個(gè)國(guó)家的崛起的基石。隨著素質(zhì)教育的融入和群眾的價(jià)值觀的更新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力已經(jīng)成為檢驗(yàn)教育教學(xué)的成敗關(guān)鍵。在社會(huì)的不斷發(fā)展，教育局中的大力倡導(dǎo)創(chuàng)新和教育的今天，美術(shù)教育這一門課程更應(yīng)該發(fā)揮出它的所具有獨(dú)特的作用。教育工作者更應(yīng)該運(yùn)用有效提升的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，更應(yīng)該更新農(nóng)村的教學(xué)觀念，讓學(xué)生更快的適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]茅乃吉.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，403：70-71.

[2]饒丹.中日美術(shù)教育的比較研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[3]牟利.農(nóng)村小學(xué)青年教育工作者專業(yè)成長(zhǎng)的個(gè)案研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[4]張高麗.地方性美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2020.

姓名：宋娟，性別：女，出生年份：1991.01.19，民族：漢，籍貫：四川省瀘州市，學(xué)歷：本科，單位：德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)黃許博愛小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育