寧彬

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為許多客觀因素的影響，有些學(xué)生性格較為內(nèi)向，不善于表達心中的想法，習(xí)慣自我封閉隔離，在日常的師生和同學(xué)之間的交流中也不會積極主動，同時也不善于傾聽和理解他人的意見。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們習(xí)慣以自我為中心的性格養(yǎng)成，不利于學(xué)生在課堂中提高自身的學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)傾聽策略進行探究分析，以便提出教學(xué)傾聽策略的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽教學(xué);策略探究

引言：

讓學(xué)生學(xué)會傾聽是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中行之有效的一種教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其授課中引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂教授上，讓學(xué)生進行傾聽學(xué)習(xí)，通過傾聽的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)教師在課堂中隨時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)題型的建立和給予正面的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生理解傾聽教學(xué)的重要含義，以便掌握高效地傾聽學(xué)習(xí)技巧，全神貫注地將注意力集中在課堂之中，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，能夠起到一定的警示教育作用。下面就針對小學(xué)階段的學(xué)生如何在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會傾聽，讓數(shù)學(xué)教師掌握運用好傾聽教學(xué)策略進行簡要的分析說明。

一、教師以身作則成為學(xué)生傾聽的榜樣

作為數(shù)學(xué)老師，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，就必須以身作則，發(fā)揮榜樣作用，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。老師首先要端正自己的傾聽?wèi)B(tài)度，與學(xué)生處于一個平等的地位。

比如，在《年、月、日》這堂課中，我結(jié)合教材提出問題：“麗麗連續(xù)在外婆家住了兩個月，一共是62天，請問這兩個月是幾月和幾月？”我提出問題后，讓學(xué)生們先展開對話，而我作為一個傾聽者，把話語權(quán)給了學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達。這是傾聽?wèi)B(tài)度的一種潛移默化，學(xué)生通過我的傾聽?wèi)B(tài)度，感受到被尊重，從而模仿和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的傾聽能力，這對于學(xué)生理解知識、深化學(xué)習(xí)有著積極影響。

二、采用暗示激發(fā)，強化傾聽能力

由于小學(xué)生天性活潑愛動，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，難以集中注意力認(rèn)真聽講，這時教師需要重點關(guān)注學(xué)生的眼神變化，從學(xué)生的眼神中可以看出該名學(xué)生是否在思考，是否在認(rèn)真聽講等。如果學(xué)生的眼神完全是放空或眼睛久久不轉(zhuǎn)動時，教師可持續(xù)凝視幾秒，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)教師暗示自己專心聽講的目光，從開小差的狀態(tài)中抽離出來，進而認(rèn)真聽課。教師看到班上有學(xué)生分神或注意力不集中時，可停下講解，突然停頓也會讓學(xué)生將注意力集中起來。如果有不集中注意力的學(xué)生，教師可讓該名學(xué)生重復(fù)教師剛剛講解的內(nèi)容，發(fā)表意見，這樣能促使學(xué)生保持認(rèn)真傾聽的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不在課堂上時，可用幽默的語言進行暗示，如“同學(xué)們，看過來”“看看誰在認(rèn)真傾聽”“檢查坐姿”“你的眼睛該看哪里”，需要教師在課堂實踐中加以總結(jié)，語言提示后學(xué)生就能重新集中注意力認(rèn)真聽課。

例如，在“找規(guī)律”的教學(xué)中，我可以給同學(xué)們看一組照片，并提問：“你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得怎么樣？在我們?nèi)粘Ｉ钪心隳苷f出哪些有規(guī)律的事物？同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)許多的規(guī)律，真是太棒了?！边@樣能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)及生活中學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察物體的顏色、形狀、分布等，并發(fā)現(xiàn)生活中的物體、動作等的規(guī)律，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維進行思考，強化其傾聽的能力，進而提高小學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)的興趣。

三、以身示范，教師做傾聽者的表率

要求孩子們做到的教師首先要做到。

例如，在課堂上，當(dāng)我點名請某位同學(xué)站起來回答問題的時候，不論他聲音大或聲音小，答案正確或者錯誤，甚至語無倫次等，我都不要輕易打斷孩子的發(fā)言，做出專心致志傾聽的動作，同時眼神示意和感染其他孩子們也認(rèn)真傾聽，什么時候孩子發(fā)言完畢，我再提出建議、發(fā)表評論等，我用實際行動告訴其他同學(xué)們，認(rèn)真傾聽是尊重別人的行為。當(dāng)然，在同學(xué)起立回答錯誤的時候，總有幾個同學(xué)高高舉手躍躍欲試爭著、搶著要回答，此時我一定要告誡他們放下高舉的手，安靜下來、認(rèn)真傾聽，耐心等同學(xué)發(fā)言結(jié)束之后自己再舉手發(fā)表意見。相信在我的身體力行之下，學(xué)生們一定會耐著性子、靜下心，用心傾聽別人的聲音，等待老師的指令發(fā)出，自己再行動。久而久之，相信孩子們一定會傾聽。

四、提高教材中傾聽的比重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都會花費大量的時間和精力在教材內(nèi)容講解和課后練習(xí)上，重視表達而忽略了傾聽。這種方式其實不利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生學(xué)會傾聽，作為數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，提高教材中傾聽的比重。在知識點講解、課后練習(xí)、拓展訓(xùn)練中，加強學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，重視對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)內(nèi)容的把控，從根本上提高學(xué)生的傾聽能力，使他們在聽中積累、聽中發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)主要教育教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂更不例外，教師要在課堂上制定紀(jì)律規(guī)則，教師也可以讓學(xué)生參與規(guī)則的制定，這樣學(xué)生會有責(zé)任感，相信能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。但良好的習(xí)慣并非一蹴而就，更多需要家長的配合和改善，特別是要引導(dǎo)家長改變單獨逼迫式的說教，要和孩子平心靜氣地交流，要認(rèn)真傾聽孩子們的心聲。

參考文獻：

[1]王濟良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傾聽策略探討[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（08）：54.